고등 교육에서 온라인 학습 도구 선택을 위한 루브릭 개발 연구 = Research on the Development of Rubrics for the Selection of Online Learning Tools in Higher Education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Since COVID-19, online learning tools such as Zoom and Webex have been applied in various fields with user-customized convenience. However, despite the various advantages of these tools, significant problems appear in the actual teaching and learning process. Representative problems include the selection and use of inappropriate learning tools, educational content designed without properly utilizing the characteristics of tools, and poor interactions in educational programs. Therefore, this study presented a rubric that could be applied when selecting an online learning tools and evaluating whether an educational program is made using the selected tool properly. And the presented rubric integrated a relatively wide range of criteria so that it can be appropriately adjusted to the user's needs. At the final stage, the total of 8 criteria were presented. The suggested rubrics are function, accessibility, degree of skillful expertise, mobile design, personal information and data protection and copyright, social presence, role of educational subjects learners in the educational process, and learner's cognitive ability. The characteristics that the tool should have were explained respectively. The presented rubrics can be used to select and evaluate the usability of more diverse learning tools through expansion and transformation.

국문 초록 (Abstract)

COVID-19 이후 대학 교육환경이 크게 변화함에 따라 Zoom, Webex 같은 온라인 학습 도구들이 다방면에 활용되고 있다. 그러나 이런 학습 도구가 가진 다양한 장점에도 불구하고 실제 교수·학습 과정에서 많은 문제들이 나타나고 있다. 본 연구의 목적은 온라인 학습 도구를 선택 할 때 적용할 수 있고 교육 프로그램이 선정된 도구를 제대로 활용하여 만들어진 것인지 평가하는 루브릭을 제시하는 것이다. 그리고 제시된 루브릭이 넓은 범위의 기준을 통합함으로써 사용자의 요구에 따라 적절하게 조정될 수 있도록 하는 것이다. 먼저 문헌 연구를 통해 온라인 학습 도구의 기본 개념과 절차를 파악하고 교육학 석사 이상의 전문가 4명이 브레인 스토밍을 통해 루브릭을 생성하였다. 이후 생성된 루브릭을 1인당 4~5개씩 압축한 뒤 반복적, 재귀적 과정을 거쳐 정리하였다. 연구 결과 총 8개의 루브릭이 제시되었고 각 루브릭에 도구가 갖추어야 할 개별적 특성을 덧붙였다. 첫째, 기능에 대한 기준으로 하위 범주에 규모, 사용의 용이성 기술 지원, 비선형적 링크 둘째, 접근성에 대한 기준으로 하위 범주는 접근성의 표준, 사용자 중심의 참여 가능 여부, 필요한 하드웨어와 소프트웨어 요구 사항, 사용 비용 셋째, 기술적 전문성의 정도로 하위 범주는 LMS와 LCMS 내 통합과 임베딩, 운영 체계 및 브라우저, 추가 다운로드 넷째, 모바일 디자인 기준으로 하위 범주는 호환성, 기능, 오프라인 접근성 다섯째, 개인 정보와 자료의 보호 및 저작권 기준으로 하위 범주는 개인 정보 보호, 지적소유권, 데이터 보관 및 내보내기 여섯째, 사회적 실재감 기준으로 하위 범주는 협동적 학습 환경, 사용자 책임, 확산성 일곱째, 교육 과정에서 교육 주체들의 역할 기준으로 하위 범주는 학습 과정의 촉진, 맞춤식 교수, 학습 분석 여덟째, 학습자의 인지적 능력 기준으로 하위 범주는 인지적 작업의 질 향상, 차원적 사고, 메타인지를 포함한다. 제시된 루브릭은 확장과 변형을 통해 더욱 다양한 온라인 학습 도구의 선택과 활용에 적용될 수 있을 것이다.

참고문헌 (Reference)

• 1 이은정 ; 이소현, "통합교육 현장의 장애 학생을 위한 기준-중심 수행평가 방안 : 루브릭(rubric)의 고안 및 실행을 중심으로" 한국특수교육학회 40 (40): 153-178, 2005
• 2 박수홍, "창조 실천 역량 강화를 위한 교육 모형 개발" 43 : 1-16, 2009
• 3 김영채, "창의력 교육의 위계적 개념화, 양파모형" 대한사고개발학회 17 (17): 27-51, 2021
• 4 류미림, "온라인 강좌를 위한 평가도구로서 루브릭(rubrics)의 개발과 활용" 한국멀티미디어언어교육학회 8 (8): 113-131, 2005
• 5 양용칠, "기초적 사고 기능의 개발을 위한 수업 조건" 대한사고개발학회 9 (9): 23-46, 2013
• 6 장정은 ; 김성원, "과학 영재의 과제집착력 특성 수준 측정을 위한 루브릭 개발" 한국과학교육학회 34 (34): 657-666, 2014
• 7 Legris, P., "Why do people use information technology? A critical review of the technology acceptance model" 40 (40): 191-204, 2002
• 8 Popham, W. J., "What’s wrong—and what’s right—with rubrics" 55 (55): 72-75, 1997
• 9 TenSigma, "Types of rubrics"
• 10 Arter, J., "Scoring rubrics in the classroom : Using performance criteria for assessing and improving student performance" Corwin Press 2001
• 11 Moskal, B. M., "Scoring rubrics : What, when and how? Pratcical Assessment" 7 (7): 2000
• 12 Garrison, D. R., "Online collaboration principles" 10 (10): 25-34, 2006
• 13 Eason, K. D., "Information technology and organisational change" CRC Press 1988
• 14 Bagozzi, R. P., "Development and test of a theory of technological learning and usage" 45 (45): 659-686, 1992
• 15 Garrison, D. R., "Critical inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher education model" 2 (2): 87-105, 1999
• 16 Ajzen, I., "Attitude-behavior relations : A theoretical analysis and review of empirical research" 84 (84): 888-918, 1977
• 17 Bala, H., "Adaptation to information technology : A holistic nomological network from implementation to job outcomes" 62 (62): 156-179, 2015
• 18 Venkatesh, V., "A theoretical extension of the technology acceptance model : Four longitudinal field studies" 46 (46): 186-204, 2000