초등학교 정보교육의 관점에서 본 중국의 교육과정 분석 = Analysis of the Chinese Curriculum from the Perspective of Elementary School Informatics Education

국문 초록 (Abstract)

AIㆍ정보교육이 국가의 경쟁력으로 떠오르는 가운데 중국은 2022년에 의무교육과정을 개정하였다. 본 연구는 중국의 초등학교 정보 교육과정 분석을 통해 한국의 정보교육에 대한 방향성을 제시하기 위한 목적으로 진행되었다. 목적 달성을 위해 중국의 정보 교육과정 문서를 분석하고, 한국과의 비교점을 도출하였다. 분석 결과, 첫째, 교육과정 설계 측면은 정보과의 새로운 신설과 3-6학년까지 108시간 이상 수업 시수를 확보하였다. 총론에 제시된 34시간의 필수 이수가 교과 관점에서 이루어지지 못하는 한국과는 차별화되는 점이다. 둘째, 역량 측면에서 중국은 4개의 역량(정보의식, 컴퓨팅 사고력, 디지털 학습과 혁신, 정보사회 책임)을 기반으로 교육 내용을 구성하고, 역량과 내용 간 연계를 제시하였다. 셋째, 연속성 측면에서 중국은 초중등이 동일한 역량을 공유하고 있으며, 내용의 계열성을 확보하였다. 정보 교과의 부재로 초등학교에서 정보교육에 대한 역량이 정의되지 못하고 있으며, 중등 교육과의 연계가 부족한 한국과의 차별점이 있었다. 본 연구는 정책과 교육의 일관성 측면에서 초등학교 정보 교육을 논의했다는 점에 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

With AI and Informatics education emerging as key drivers of national competitiveness, China revised its compulsory education curriculum in 2022. This study analyzes the Chinese elementary school Informatics curriculum to draw implications for Korea. China newly established Informatics as a subject, ensuring at least 108 instructional hours for grades 3–6, and structures the curriculum around four subject-specific competencies: information awareness, computational thinking, digital learning and innovation, and responsibility in the information society. Competencies are explicitly linked to content, and continuity is maintained across elementary and secondary levels. In contrast, Korea lacks a dedicated elementary Informatics subject, resulting in undefined competencies and weak linkage to secondary education. This study highlights the importance of policy and curriculum coherence in elementary Informatics education.