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청소년의 지적 능력에 대한 신념 = 학업동기, 학습전략 및 유능감을 중심으로
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2013
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Korean
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KCI등재
자료형태
학술저널
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수록면
891-909(19쪽)
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2
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본 연구에서는 지적능력에 대한 신념의 유형(‘향상가능성’, ‘항상성’)에 따른 학업동기, 학습 전략 및 유능감의 차이와 이들 두 유형을 예측해 주는 요인이 무엇인지를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 서울시에 거주하는 중학생 398명이 최종 선정 되었으며, 이들 중에는 지적능력에 대한 향상가능성 신념이 높은 학생이 204명, 항상성 신념이 높은 학생이 194명이었다. 또한 이들을 대상으로 학업 동기, 학습전략 및 유능감 설문지를 실시하였으며, 이에 대해 두 집단 간 유의한 차이가 있는지를 알아 보기 위해 교차분석과 일원 다변량 분석을 수행하였다. 아울러 지적 능력에 대한 신념에 따른 두 집단(‘향상가능성’ 집단, ‘항상성’ 집단)을 예측해 주는 요인이 무엇인지 살펴보기 위해 이항 로지스틱 회귀분석을 수행하였다. 그 결과, 학업 동기, 학습전략 및 유능감의 모든 하위요인들에서 두 집단 간 유의한 차이를 보인 것으로 나타났다. 또한 지적 능력에 대한 신념에 따른 두 집단을 예측해 주는 요인으로 성별, 학업 동기의 하위 요인들 중 ‘규명된 외재적 동기’, ‘무동기’, 학습 전략의 하위 요인들 중 ‘초인지’, 유능감의 하위 요인들 중 ‘인지적 유능감’이 유의하게 나타났다. 구체적으로 여학생이며, 규명된 외재적 동기가 높고, 무동기는 낮으며, 초인지 전략을 많이 사용하고, 인지적 유능감이 높을수록 지적능력에 대한 ‘향상가능성’ 신념 집단에 속할 확률이 높은 것으로 나타났다.
더보기This study was to identify predictors of adolescents` beliefs about intelligence among academic motivation, learning strategies, and competence. Of the 613 junior-high school students from four middle schools in Seoul, Korea, 588 completed and returned the questionnaire yielding a total response rate of 95.92%. Of the 588 students, 398 were classified into two groups based on median scores of one`s beliefs about intelligence(Mdnincremental= 3.64, Mdnentity= 2.21). Multivariate Analyses of Variance were conducted to investigate group differences on academic motivation, learning strategies, and competence. It was found that incremental group had higher intrinsic(i.e., intrinsic motivation to know, to accomplish things, and to experience stimulation) and extrinsic motivation(i.e., external, introjected, and identified regulation), a number of learning strategies(i.e., rehearsal, elaboration, organization, critical thinking, metacognitive self-regulation, effort regulation, help-seeking), and competence(i.e., cognitive and social) than the entity group, whereas the entity group had higher amotivation than the incremental group. Using the binary logistic regression analysis technique, it was concluded that 79.4 percent of the students in the study sample were accurately classified as either the incremental or entity group in respect to the identified extrinsic motivation, metacognitive self-regulation, and cognitive competence. Implications of the findings were discussed in terms of ones` beliefs about intelligence.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-06-16 | 학술지등록 | 한글명 : 교육심리연구외국어명 : Korean Journal of Educational Psychology | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
1999-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.39 | 2.39 | 2.59 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.75 | 3.18 | 3.128 | 0.42 |
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