교육연극을 통한 정교화(精巧化) 읽기 방안 연구 : 초등학교 고학년을 중심으로 = (A) Study on Elaborational Reading Techniques thorough Educational Dramatics
저자
발행사항
부산 : 부산교육대학교 교육대학원, 2005
학위논문사항
학위논문(석사)-- 부산교육대학교 교육대학원: 초등국어교육전공 2005. 2
발행연도
2005
작성언어
한국어
주제어
KDC
717.071 판사항(4)
발행국(도시)
부산
형태사항
123p. : 삽도 ; 26cm.
일반주기명
참고문헌: p. 114-116
소장기관
본 연구는 구성주의 인식론과 읽기교육의 목표를 근거로 하여 교육 연극을 통한 정교화 읽기 교육 방법의 가능성을 탐구하고자 하는 연구이다. 그리고 정교화 읽기 교육의 구체적인 방법으로써 교육연극을 활용하여 고찰하는데 연구의 목적이 있다.
이러한 목적에 따른 논의 초점은 다음과 같다.
첫째, 교육연극을 정교화 읽기 교육에 적용하기 위한 이론적 토대를 마련하고 정교화 읽기의 방법으로서의 가능성을 살펴본 후 이를 적용하는 방안을 제시하고자 한다.
둘째, 위에서 마련한 방안이 학습자의 정교화 읽기에 어떻게 작용을 하는지 문화기술적인 연구 방법으로 살펴봄으로써, 적용 결과 및 적용 결과의 의미를 알아보고자 한다.
위의 논의 초점에 따라 제 Ⅱ장에서는 읽기 및 정교화 읽기의 본질과 정교화 읽기의 여러 유형과 정교화 읽기의 발달 단계를 소개하였다.
제 Ⅲ장에서는 정교화 읽기 전략의 적용을 위한 교육연극의 본질을 설명하였다.
제 Ⅳ장에서는 정교화 읽기와 교육연극의 관련성을 설명하였다. 먼저 정교화 읽기의 각 전략과 교육연극의 적용의 준거 및 적용 방법을 제시하고자 한다. 정교화 읽기를 적용할 교육과정 내용 요소를 분석하고 단원별 차시별 정교화 읽기 전략 그리고 교육연극 전략을 제시하였고, 각 유형의 학습 발달 단계와의 상관을 제시하였다.
제Ⅴ장은 구체적으로 국어과 읽기 영역 및 정교화와 관련된 선행 교수-학습 모형 및 교육연극 교수-학습 모형들을 살펴보았고, 교육연극을 적용한 정교화 읽기 교수-학습 방안을 정교화 전략의 종류별로 제시하였다. 초등학교 고학년을 중심으로 교육연극과 정교화 단계의 흐름을 고려하고, 교육현장의 실정에 맞게 정교화 읽기를 위한 교수-학습 모형의 절차를 적용하여, 단원별 적용 실제를 제시하였다.
마지막으로, 제 Ⅵ장은 M초등학교와 S초등학교 고학년 두 학급에 적용하고, 그 적용 결과 논의하였다.
교육연극을 적용한 정교화 읽기는 즉 절차적 지식을 강조하는 구성주의에 바탕한 정교화 읽기 전략과 교육연극의 상관성을 기저로 한다. 따라서 학습자들이 교육연극을 통한 정교화 읽기 과정을 통해 심화된 의미를 획득할 것이며, 사고력의 향상을 획득할 수 있는 것이다.
This study examined possibilities for effective elaborative reading through educational dramatics based on constructive epistemology and the objectives of reading education. Educational dramatics could be used in a concrete technique for elaborative reading.
The focus of discussion for this purpose is as follows :
First, a theoretical background for the application of educational dramatics to elaborative reading teaching was developed, and then a methodology developed.
Next, this study inquired into how this methodology might affect the learners' elaborative reading through an ethnographic study and examined the results.
In ChapterⅡ, the stage of the elaborative reading development is introduced centered on elaborative reading's essence and types.
In ChapterⅢ, the essence of educational dramatics is explained in its application to elaborative reading.
In ChapterⅣ, the correlation between the elaborative reading and educational dramatics is explained. First, each strategy of the elaborative reading, and the method and criteria for applying educational dramatics is presented. Next, the curriculum content that will be applied to the elaborative reading is analyzed. Then the elaborative reading and educational dramatics strategy is presented unit by unit, and lesson by lesson through the textbook showing the correlation with each stage of learning development.
In ChapterⅤ, preceding teaching-learning models in educational dramatics and elaborative reading are examined with respect to Korean reading education, and the elaborative reading technique applied to educational dramatics is classified by elaborative strategies.
The process of educational dramatics and elaboration are considered, centered on senior elementary school students. The teaching-learning model for elaborative reading was used in a practical way by applying examples for each unit.
Lastly, in ChapterⅥ, the elaborative reading technique was used in two senior classes of an elementary school, and the results were discussed.
Elaborative reading skills through educational dramatics is based on the correlation of elaborative reading strategies and educational drama; this study is bases on a constructive view that emphasizes procedural knowledge.
Elaborative reading can help students to understand deeper meanings through the educational dramatics.
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