학교조직의 체제유형 진단 = A Study of Organizational Characteristics at. Girls High School
저자
오은경 (이화여자대학교 교육학과)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
1979
작성언어
Korean
KDC
051
자료형태
학술저널
수록면
159-190(32쪽)
제공처
소장기관
Every aspect of an organization is related to every other part and interacts with it. The true influence of altering one aspect of a system cannot be determined by varying it and it alone. In experiments or change efforts involving organizational theory and management systems, there fore, a systems approach must be used. Proposing a systems approach, Likert provides the Profile of Organizational Characteristics for diagnosing the state of an organization. The instrument provides operationally defined descriptions of four management systems on the conceptual continuum. System 1 is referred to as exploitative-authoritarian and System 2 as benevolent-authoritarian. System 3 is described as consultative while System 4 is labeled participative. Each system of management has a basic integrity of its own.
Based on the Likert approach, the purpose of the study was to discover what teachers believe are the present characteristics of a given school but also to find out what they would like to have the characteristics of their school to be. The research instrument was Likert's the Profile of Organizational Characteristics containing 51 items focusing on the following aspects leadership process, motivational forces, communication process, interaction-influence process, decision-making process, goal-setting or ordering, control process, and performance goals and training. M. Girls High School in Seoul was chosen for this case study and teaching faculty members at the school responded to the questionnaire.
Major findings of the study were as follows:
1) Teachers believe the present characteristics of the school are those of System 3.
2) Teachers would like to have their school use System 4.
Teachers at this particular school perceived the present state of their organization as System 3. System3 is somewhat descriptive of managerial practice which characterizes the school on its way toward developing professional organization. It is transitional management system. While System 3 fails in attempting to maximize the achievement of school goals, student actualization, and teacher self-fulfillment, it at least performs satisfactorily in each of these pursuits. While one can settle for a satisfactory material product, educational institutions should attempt to maximize their functions. System 4 has the potential to maximize. It supplies to students the opportunity for optimal growth: to teachers, professional opportunities for self-actualization.
When change is desired, it should be a shift from one coordinated system to another. If the school wishes to shift its operation for System 3 to System 4, it should plan to modify all of its operating procedures. Change must involve a total system modification and not an atomistic modification.
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