유학생 학업 수행 능력 향상을 위한 교양과목 운영 사례- P대학 교양과목 <열린사고와 표현>을 중심으로 - = Case Study on the Operation of Liberal Arts Courses to Enhance International Students' Academic Performance- Focusing on the Liberal Arts Course <Open-minded Thinking & Linguistic Expression > at P University -

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 P대학 교양수업에 참여한 외국인 유학생을 대상으로 조별 활동을 통한 토론, 토론과 연계한 학술적 글쓰기 수업을 진행한 후, 설문조사를 통해 수업에 대한 반응을 분석하고 보다 효과적인 교육방안을 모색하는 것을 목적으로 하였다. 조사 결과에 따르면 대부분의 유학생들은 토론 수업과 학술적 글쓰기 수업이 대학에서의 학업 수행에 도움이 되었으며, 교양 수업으로도 필요하다는 데에 긍정적인 태도를 보였다. 토론 수업에서는 주장 분명히 하기, 논점 찾기, 근거 제시 방법 이해하기 등에 도움을 받았으며, 한국어로 토론하기와 토론 내용 구성하기를 어려워하는 것으로 나타났다. 학술적 글쓰기 수업에서는 학술적인 글의 형식 이해, 주제와 뒷받침 문장의 논리적 제시 방법을 아는 데 도움이 되었다고 인식했으며, 서론, 본론, 결론 구조에 맞춰 글을 쓰는 것을 어려워하는 것으로 나타났다. 토론과 연계한 학술적 글쓰기가 도움이 되었다는 응답이 많았지만, 토론 준비에 많은 시간이 소요되거나 조별 활동의 어려움으로 인해 부정적인 응답도 있었다. 조별 활동의 필요성과 효과에 대한 조사에서는 협력학습의 긍정적 효과를 인식하였으나, 많은 시간 소요와 구성원 참여 태도의 차이로 인해 부정적 응답도 있었다. 따라서 유학생들에게 보다 효과적인 조별 활동, 토론과 학술적 글쓰기 교육을 제공하기 위해서는 한국어 토론의 부담을 줄이는 방법을 안내하고, 토론과 학술적 글쓰기를 위한 논리 구성에 집중하도록 지도하며, 효율적인 조별 활동 방법과 심리적 지원을 제공하는 등의 방안이 필요한 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to analyze the responses to the class and seek more effective educational methods by conducting a survey after conducting debate through group activities and academic writing classes linked to the debate for international students participating in liberal arts classes at P University. According to the survey results, most international students found the debate and academic writing classes helpful for their academic performance at the university and showed a positive attitude towards the necessity of such classes as part of the liberal arts curriculum. In the debate classes, students found it helpful for clearly stating arguments, identifying key points, and understanding how to present evidence. However, they faced difficulties in debating in Korean and organizing the content of the debate. In the academic writing classes, students recognized that it helped them understand the format of academic writing and the logical presentation of topics and supporting sentences, although they found it challenging to write according to the introduction-body-conclusion structure. While many respondents indicated that academic writing linked to debate was beneficial, there were negative responses due to the significant time required for debate preparation and the challenges of group activities. Regarding the necessity and effectiveness of group activities, students recognized the positive effects of collaborative learning, but there were also negative responses due to the time required and differences in participation attitudes among group members. Therefore, to provide more effective group activities, debates, and academic writing education for international students, it is necessary to guide them on ways to reduce the burden of debate in Korean, focus on constructing logic for debate and academic writing, and offer efficient group activity methods and psychological support.

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