現職敎育의 效果的 運營方案에 關한 硏究 : 1.2正 資格硏修를 中心으로 = A Study on the Effective Management of Inservice Education of Elementary School Teachers

국문 초록 (Abstract)

本 調査硏究는 現職敎育의 보다 效果的인 方案을 講究하기 위한 基礎調査의 一部이다. 文獻硏究를 通하여 밝혀낸 事實들은 다음과 같다.
첫째, 時代的, 社會的 變化速度의 加重은 敎師로 하여금 不斷한 自己 更新을 要求하고 있다.
둘째, 世界各國의 趨勢는 敎師의 再敎育을 더욱더 重要視하고 있으며 敎育機會와 期間이 점차적으로 擴大 延長되어 가고 있다.
셋째, 特히 科學 技術 領域의 눈부신 發展과 學問的 硏究의 進展은 敎育課程의 急速한 再調整을 强要하고 있으며 이에 應答하기 위한 敎師의 繼續的인 再敎育이 强力히 要請되고 있다.
넷째, 현직敎師의 再敎育은 專門職으로서의 敎師의 資質을 向上시키고 同時에 敎師自身의 自我發展과 資格上昇에 따르는 대우 개선을 위해서도 더욱 더 强調 되고 있다.
質問紙 調査와 面接을 통하여 밝혀낸 事實들은 다음과 같다.
첫째, 敎師들의 硏修動機는 昇級에 따르는 俸給引上 때문이라는 反應이 가장 많았고, 다음이 社會變遷에 따르는 새로운 知識을 얻기 위한 것이라고 反應하고 있는 것으로 보아 敎師들의 敎職觀의 再確立이 時急하며 敎師의 대우개선도 매우 時急한 課題임을 示唆하여 주고 있다.
둘째, 敎師들이 원하고 있는 硏修內容은 領域別로 보면 敎職科目(64.5%), 一般敎科(28.6%), 敎養科目(6.9%)의 順으로 나타났으며 그들이 願하는 각 領域內에서의 敎科目은 敎職科目 領域에서는 敎育硏究, 敎育統計, 敎育心理, 敎授方法 등의 順으로 나타났으며 一般敎科 領域에서는 自然, 音樂, 國語, 體育, 算數 등의 順으로 나타났고, 敎養科目 領域에서는 一般社會, 哲學 등의 順으로 나타났다. 이로 미루어 보아 全般的으로 現職敎師에게는 새로운 敎育理論과 硏究技術이 硏修內容에서 큰 比重을 차지하고 一般 敎科目에 있어서는 自然, 音樂, 國語, 體育 등이 큰 比重을 차지하고 있음이 示唆되었다.
셋째, 敎師들은 必須科目과 選擇科目의 區分을 要求하고 있으며 이는 한가지 科目만이라도 깊이 있는 敎育을 받기 위해서 必要한 措處라고 보고 있다.
넷째, 敎師들은 硏修期間을 夏期放學中이 가장 적당하다고 보고 있으며 원하는 硏修方法은 現場學習(23.2%), AV資料를 통한 敎育(17.1%), 講義式 敎育(14.4%)의 順으로 反應하고 있다. 이로 미루어 보아 現在의 千篇一律的인 剛毅式 一邊倒의 硏修方法은 止揚되어야 함을 示唆하고 있다고 보겠다.
다섯째 敎師들은 講師에 대하여 現職敎師에 대한 理解不足, 過重한 課題, 理論과 實際의 遊離, 보다 體系的인 內容 選定 등을 指摘하고 있는데 이는 講師에게 큰 反省의 資料를 提供하고 있다고 보겠다. 그러나 이것은 한편 敎師의 立場에서 볼 때는 몇가지 理由를 提示할 수 있다고 한다. (面接의 結果에서) 즉 講師에게 過重한 授業時間(1日 6시간 내지 8시간)을 擔當케 하고 있는 것, 講師에 대한 대우가 不適切하며 公評을 기하지 못하고 있기 때문에 士氣를 저하시키고 있는 것 등이 講師의 不適切한 行動을 招來하고 있다는 것이다.
여섯째, 敎師들은 硏修內容에 重複이 적지 않음을 指摘하였고 硏修內容이 現場에서 별로 도움이 되지 않는다(52%)고 反應하고 있는데 이는 現行의 硏修內容을 全面的으로 再檢討할 必要가 있음을 示唆하고 있는 것이다.
또한 硏修者들은 一日 硏修과목은 2~3과목, 시간을 41~50分授業을 대부분 願하고 있으며 하루 8시간 授業은 無理가 있음을 指摘하고 있다.
일곱째, 敎師들은 硏修期間中 過半數가(52%)가 敎育을 받기 위하여 自宅아닌 場所에서 宿食을 하고 있으며 이들의 經濟的인 負擔은 20,000원에서 40,000에(33.9%) 이르고 있다.(연수기간은 약 40일간) 이는 薄俸에 시달리는 敎師들에게는 매우 큰 부담이 아닐 수 없으며 行政當局은 이에 대하여 적절한 조치가 있어야 함을 示唆하고 있다. 이 問題는 硏修者가 行政當局에 대하여 要求한 自由反應式 陳述에서도 가장 深刻한 問題로 指摘하고 있다.
여덟째, 硏修者들은 本人의 硏修期間中 담임 學級의 運營이 大部分 同學年 敎師에 의존되고 있으며(69.4%) 學校에서 講師를 採用하는 경우는 0.9%에 不過하다고 指摘하고 있으며 學級이 어수선하거나 아동의 의욕과 仕記가 저하되고 있다(92.5%)고 判斷하고 있다. 이 問題도 亦是 行政當局이 解決하여야 重大한 問題中의 하나이다.
아홉째, 硏修者들은 硏修效果에 대하여 대체로 敎職的 能力의 向上에 얼마간의 도움이 되었음을 지적하고 있으나 이는 全體의 30% 內外이고 大部은 否定的인 反應을 보였고 硏修效果를 沮害하고 있는 要因으로서 受講人員의 過多, 非體系的 講義內容, 無秩序한 講師配置, 豫算 및 學習資料의 貧因, 硏修期間의 不足, 受講者의 熱意不足 等을 지적하고 있다. 그리고 硏修한 內容을 歸校后 同僚敎師에게 傳達하기를 願하는 敎師는 "매우 願한다"가 不過 7.8%로 나타나고 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 序論
• A. 硏究의 趣旨 및 目的
• B. 硏究의 內容
• C. 硏究의 방법 및 對象
• D. 硏究의 期間 및 節次
• E. 硏究의 制限點
• Ⅱ. 關係文獻의 考察
• A. 現職敎育의 意義와 目的
• B. 우리나라의 現職敎育 現況
• C. 外國의 現職敎育 實態
• Ⅲ. 實態調査 및 分析
• A. 硏修者
• B. 硏修內容
• C. 硏修 時間 및 方法
• D. 講師
• E. 硏修 行政
• F. 硏修 效果
• Ⅳ. 要約 및 結論
• A. 要約
• B. 結論과 提言
• 參考文獻