영·유아교사의 뇌 선호유형과 창의적 인성간의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 영·유아교사의 좌우뇌 선호도와 창의적 인성과의 관계를 통해서 창의성 증진에 관련된 기초자료를 얻고자 하는데 있다. 연구대상은 유치원 및 어린이집 교사 205명을 대상으로 뇌 선호유형과 창의적 인성을 측정하였으며 검사도구는 McCanthy(1993)의 HMI(Hemispheric Mode Indicator)를 류명희(2004)가 번역한 검사와 Torrance(1998)의 자기보고식 창의적 성격검사(WKOPAY)를 사용하였다. 자료의 처리는 Pearson의 상관분석과 One-way Anova를 실시하였다. 연구를 통해 도출된 결과는 첫째, 우뇌 선호도가 높아질수록 창의적 인성 및 탐구심은 높지만 자신감은 낮았다. 그러나 뇌 선호도와 권위의 수용, 적극적 상상력 및 타인에 대한 의식은 관련이 없는 것으로 나타났다. 둘째, 뇌 선호유형에 따라 창의적 인성은 유의한 차이를 보였는데, 우뇌 선호형 교사가 창의적 인성이 가장 높았으며 좌뇌 선호형과 통합뇌형 교사는 유의한 차이가 없었다. 셋째, 뇌 선호유형에 따라 창의적 인성 하위요인의 차이는 자신감, 탐구심, 타인에 대한 의식에서 유의한 집단 간 차이를 보였으며, 권위의 수용이나 적극적인 상상력은 집단 간 유의한 차이를 보이지 않았다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to identify the relationships between preschool teachers' hemispheric mode indicator and creative personality. The subjects were 205 preschool teachers from kindergarten or nursery school in Busan. The McCanthy(1993)'s HMI(Hemispheric Mode Indicator) and Torrance(1988)'s WKOPAY(What Kind Of Person Are You?) were used to examine the relationships preschool teachers' hemispheric mode indicator and creative personality. Results of this study as follows ; first, the hemispheric mode indicator of right hemispheric dominance were significantly positively correlated to the creative personality and inquisitiveness but negatively correlated to self-confidence among elements of creative personality. Second, the creative personality was significant difference according to hemispheric dominance types. That is, the creative personality of right hemispheric dominance was significantly higher than that of left or exhibit balanced hemispheric dominance but it was no difference between left hemispheric dominance and exhibit balanced hemispheric dominance. Third, there were significant difference self-confidence, inquisitiveness, and awareness of others but no difference Acceptance of Authority and Disciplined Imagination among elements of creative personality according to hemispheric dominance types.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Abstract
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 이론적 배경
• Ⅲ. 연구방법
• Ⅳ. 연구결과
• Ⅴ. 논의 및 결론
• 참고문헌
• 저자소개

참고문헌 (Reference)

• 1 고영희, "한국인의 뇌"
• 2 이경준, "학습부진아의 인지특성분석과 효율적인 교수전략 탐색연구" 중앙대학교 대학원 1983
• 3 김명숙, "통합적 창의성 모형의 구성" 15 (15): 5-27, 2001
• 4 김종안, "통합적 접근에 기초한 아동의 창의성 측정 도구 개발" 성균관대학교 대학원 1998
• 5 하주현, "창의적 인성검사의 연령별 타당화 및 연령별 발달경향 연구" 15 (15): 2001
• 6 하주현, "창의적 인성 검사 개발" 14 (14): 187-210, 2000
• 7 김남성, "창의성개발을 위한 교육프로그램" 25 (25): 143-161, 1995
• 8 박영태, "창의성,인성,그리고 창의적 인성의 의미 분석" 29 : 23-50, 2001
• 9 차미정, "창의성 훈련 프로그램의 구성방법,교사 훈련여부가 유아의 창의적 행동에 미치는 영향" 성균관대학교 교육대학원 1990
• 10 박병기, "창의성 교육의 기반" 교육과학사 1998
• 11 송인섭, "창의성 개념정립을 위한 탐색적 연구-암시적 창의성 이론을 중심으로" 13 (13): 93-117, 1999
• 12 서현아, "유아의 창의성 증진을 위한 교사역할인식 분석" 5 (5): 109-121, 2000
• 13 이용주, "유아의 창의성 증진을 위한 교사역할 수행 분석 연구" 20 (20): 223-242, 2000
• 14 최영아, "유아의 창의성 증진을 위한 교사역할 분석 연구" 서울여자대학교 대학원 1998
• 15 장미정, "유아의 창의성 교육을 위한 교사역할 인식 분석" 이화여자대학교 대학원 1996
• 16 서현아, "유아의 창의성 개발을 위한 교사의 역할" 2 : 89-104, 2001
• 17 장영숙, "유아교육기관 유형에 따른 교사의 교육신념과 창의성 증진을 위한 교사 역할 인식" 한국영유아교원교육학회 8 (8): 277-296, 2004
• 18 이철환, "우뇌훈련을 통한 창의성 개발에 관한 실험연구" 연세대학교 교육대학원 1987
• 19 하종덕, "우뇌기능 훈련이 뇌의 인지특성 및 수학적 문제해결력에 미치는 효과" 원광대학교 대학원 1992
• 20 김종안, "우뇌-경험 프로그램을 통한 창의성 증진에 관한 실증적 연구" 성균관대학교 대학원 1987
• 21 김애경, "예비유아교사의 성격유형과 자아개념 및 창의성과의 관계" 21 (21): 5-23, 2001
• 22 황윤세, "예비유아교사의 사고양식과 창의성과의 관계" 한국아동학회 26 (26): 247-259, 2005
• 23 최미숙, "예비유아교사의 다중지능과 창의성 및 성취동기와의 관계" 한국열린유아교육학회 10 (10): 87-106, 2005
• 24 황희숙, "예비 유아교사의 사고양식 및 성격유형과 창의적 인성과의 관계" 한국열린유아교육학회 10 (10): 131-150, 2005
• 25 강호감, "두뇌의 기능분화에 따른 교수전략이 창의력 및 자연과 학업성취도에 미치는 영향" 서울대학교 대학원 1991
• 26 하종덕, "두뇌기능 특성 및 인지양식과 학업성적과의 관계" 중앙대학교 대학원 1985
• 27 김은미, "동화만들기 활동경험이 유아의 언어표현력 및 창의성에 미치는 영향" 중앙대학교 교육대학원 1997
• 28 박숙희, "뇌의 기능분화와 창의성의 관계 연구" 14 (14): 31-56, 2000
• 29 박숙희, "뇌의 기능분화와 창의성, 학업성취의 관련연구" 성신여자대학교 대학원 1994
• 30 박숙희, "뇌의 기능분화에 있어서 통합뇌와 비통합뇌의 차이에 관한 연구" 13 (13): 203-228, 1999
• 31 이강섭, "뇌 기능 분화와 수학 창의적 문제해결력과의 관계 연구" 13 (13): 701-715, 2002
• 32 J.C.Gowan, "The production of creativity through right hemisphere imagery" 13 (13): 39-49, 1979
• 33 B. A. Hennessey, "The conditions of creativity in The nature of creativity" Cambridge University Press 11-38, 1988
• 34 R. J. Sternberg, "The concept of creativity : Prospects and paradigms in Handbook of Creativity" Cambridge University Press 3-15, 1999
• 35 G. H. Wheately, "The Right Hemispheres Role in Problem Solving" 25 : 36-39, 1977
• 36 J. R. Blackslee, "The Right Brain" Anchor Press 1980
• 37 M. Gilchrist, "The Psychology of Creativity" Melbourne University Press 1972
• 38 M. Csiksentmihalyi, "Society, Culture and Person : a systems view of creativity" Cambridge University Press 325-339, 1988
• 39 S. V. Garrett, "Putting Our Whole Brain to Use:A Fresh Look at the Creative Process" 10 (10): 239-249, 1976
• 40 C. R. Reynold, "Perceined change in styles of learning and thinking(Hemisphericty)through direct and indirect training" 12 : 247-251, 1978
• 41 E. P. Torrance, "Is Creativity Teachable?" PDK 1973
• 42 R. J. Sternberg, "Investing in Creativity" 51 : 677-688, 1996
• 43 R. S. McCallun, "Hemispheric specialization and creative behavior" 13 (13): 263-273, 1979
• 44 T. M. Amabile, "Growing up Creative : Nurturing a lifetime of creativity" Crown Publishers 1988
• 45 T. M. Amabile, "Enterpreneurial Creativity through Motivational Synergy" 31 (31): 18-26, 1997
• 46 M. P. Grady, "Education and brain"
• 47 A. S. Vincent, "Divergent thinking,intelligence,and expertise:A test of alternative models" 14 (14): 163-178, 2002
• 48 R. J. Stenberg, "Defying the Crowd : cultivating creativity in a culture of conformity" Free Press 1995
• 49 K. K. Urban, "Creativity a componential approach" 5-8, 1995
• 50 D. J. Treffinger, "Creative Problem Solving:Ovewview and Educational Implications" 7 : 301-312, 1995
• 51 I.Harpaz, "Asymmetry of hemispheric function and creativity:an empirical examination" 25 (25): 275-295, 1990
• 52 R. W. Woodman, "An inter actionist model of creativity behavior" 24 (24): 279-290, 1990