College English Instructional Design of China Based on Participatory Teaching Theory = 참여식 교수 이론을 기반으로 하는 중국 대학교 영어 수업 설계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The demands on college students for English language proficiency in all spheres of society are increasing in line with the society's rapid development and the cooperation among various nations, but Chinese college students' actual English application and communication skills fall far short of the standards set by the language proficiency requirements of social development. In recent years, China's higher education has continuously promoted the reform of college students' English learning, and has made great progress and development. However, during the development of college English teaching in China, there is still a situation in which students' participation is low and classroom teaching fails to play an beneficial role in students’ English learning in college. In this context, the purpose of this study is to develop the College English Instructional Design of China Based on Participatory Teaching Theory, which satisfies practical needs and to enhance the practical application, cooperation, and communication skills of college students. In order to achieve this aim, this research used a variety of research methods such as literature research, scale survey, teaching experiment and statistics analysis to carry out the research. And these findings can provide cracking ideas and solutions for college English teaching and learning. Details are as follows.
First of all, literature research was used to sort out the development, application, and characteristics of participatory instructional design. Then, the relationships among participatory instructional design, college English teaching, and the participatory instructional design of college English were cleared up, then the validity and feasibility of College English Instructional Design of China Based on Participatory Teaching Theory were confirmed. Furthermore, based on the related theories and experiment analysis of participatory teaching theory and instructional design theory, the Model of College English Instructional Design of China Based on Participatory Teaching Theory and The Implementation Process Mode of College English Instructional Design of China Based on Participatory Teaching Theory were designed. What's more, in order to verify the validity of College English Instructional Design of China Based on Participatory Teaching Theory, a 15-week teaching experiment was carried out. In addition, the Scale of Students’ Engagement in College English Classroom Learning, the Scale of College Students' English Learning Strategy, the college English tests were used to collect data, and SPSS 22.0 was used to conduct statistical analysis on the valid data to obtain the experiment results. Finally, with the help of the improved Flanders Interaction Analysis System (iFIAS), the classroom interactions of four demo college English classes were tested. The research results were as follows.
This study utilized college English teaching practice to determine the feasibility and validity of The Model of College English Instructional Design of China Based on Participatory Teaching Theory. And the findings indicates that College English Instructional Design of China Based on Participatory Teaching Theory can help improve students’ engagement in college English classroom learning, optimize college students' English learning strategies, and help college students improve their performance in English tests. What’s more, in the English classes using College English Instructional Design of China Based on Participatory Teaching Theory, students' agency can be fully embodied. Besides, it also creates communicating opportunities and conditions for college students' English learning. Therefore, students’ language application ability, communicating ability, and cooperating ability can be cultivated.
Based on the above results, this study holds that College English Instructional Design of China Based on Participatory Teaching Theory provides a new idea for college students' English teaching and the development of college English instructional design. Participatory teaching theory provides a theoretical basis for college English instructional design. Thus College English Instructional Design of China Based on Participatory Teaching Theory is valid.

목차 (Table of Contents)

• I. Introduction 1
• 1. Research Necessity 1
• 2. Research Purpose 8
• 3. Research Questions 9
• 4. Research Contents 9
• 5. Definition of Terms 10
• II. Theoretical Background 17
• 1. College English Teaching in China 17
• 2. Participatory Teaching Theories 31
• 3. Previous Research Analysis 56
• III. Methods 72
• 1. Research Procedures 72
• 2. Research Participants 74
• 3. Research Tools 79
• 4. Teaching Experiment Design 120
• 5. Methods of Data Collection and Analysis 140
• 6. Experimental Hypothesis 143
• IV. Research Results 144
• 1. Participatory Instructional Design for College English II 144
• 2. Experiment Results 166
• V. Conclusion 220
• 1. Summary of Research 220
• 2. Discussion 223
• 3. Conclusion 236
• 4. Limitations and Suggestions 238
• References 240
• Appendix 1. Classroom Interaction Original Coding Record 267
• Appendix 2. The Scale of Students’ Engagement in College English Classroom Learning 274
• Appendix 3. The Scale of College Students' English Learning Strategy 277
• Appendix 4. Final Examination of College English I (Pre-test) 280
• Appendix 5. Final Examination of College English II (Post-test) 302
• Appendix 6. College English II 1-15 Week Teaching Plan 323
• 국문초록 396

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