유치원장의 대학원과정 경험의미 탐색
저자
발행사항
용인 : 단국대학교 대학원, 2022
학위논문사항
학위논문(박사)-- 단국대학교 대학원 : 교육사회학 및 평생교육 전공 교육학과 2022. 8
발행연도
2022
작성언어
한국어
DDC
374 판사항(23)
발행국(도시)
경기도
기타서명
Exploring the Meaning of Experience in Graduate School Course for Kindergarten Principals
형태사항
v, 68 장 : 삽화 ; 30 cm.
일반주기명
단국대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 한상길
참고문헌 : 장 60-66
UCI식별코드
I804:11017-000000198131
소장기관
The purpose of this study is to explore the meaning of experiences in leaning motivation, learning contentment, learning experience and etc. for kindergarten principals participating in graduate courses. In order to achieve the purpose of this study, Colaizzi's phenomenological researching method was applied. For research participants, 5 kindergarten principals who have worked as the head of kindergartens for more than 10 years and worked a Ph.D. program at a graduate school majoring in education were selected. The materials for study participants were collected through the total of 2~3 in-depth interviews and additional interviews, field materials, recordings, emails and telephone records, transcribed database, and etc.
The results of this study are shown below.
First, pursuing graduate school courses for kindergarten principals came from the reflection of job at kindergarten and life caused by reality awareness. Since social rapid flow and change required job skills and professionalism, spontaneity that meets social needs became the motivation to pursue graduate programs. In addition, gradate programs were chosen to increase educational levels, combining studies and professionalism such as appropriate responses and solutions, complementation and etc. for professional preschool education. Therefore, kindergarten principals pursed educational courses based on competitive management and development for organizations, and a strong trust for self-realization.
Second, as graduate courses for kindergarten principals offered systematic job performances and life, the rewarding and values of academic satisfaction increased. Especially, true education was practiced by the changes and development in the knowledge formation of kindergarten principals and the increasement of study and practical abilities. In addition, the connection and instruction of self-directed learning behavior and the establishment of interaction between professors and school members allowed kindergarten principals to establish the existing meaning of filling, which led redefinition through the self-reflection of job and studies and allowed them to become real professional educators.
Third, earing a doctorial degree in graduate courses for kindergarten principals achieved self-realization and became the growth of a fulfilled life to practice sharing. After earing a doctorial degree, the management of kindergartens and educational view were changed by challenging new studies and continuedly expending active educational practice. In addition, with regard to inside organization and environment, they were in charge of progressive education to communicate based on deep understanding and knowledge, and contributed to strengthening professionalism. As a result, kindergarten principals' learning was cycled to the restoration to feel a happiness with sharing and cooperation.
Regarding the results of this study, this study showed the meaning after examining the learning experiences in graduate courses for kindergarten principals. The reasons to participate in graduate courses for kindergarten principals were specific understanding of learning motivation, learning satisfaction, and learning experiences and this study explored the fact that educational formation fitting to the purpose of graduate studies were applied to educational courses. Namely, cultural climate that motivated learning desires in graduate programs voluntarily to kindergarten principals, physical facilities, free access to human resources, the establishment of individualized and customized education and the systems should be reorganized. In addition, policy alternative plans should be prepared to allow kindergarten principals to participate in continuos life-time learning as life-time learners after completing graduate courses.
이 연구는 유치원장의 대학원과정 학습참여한 성인학습자로 학습동기, 학습만족, 학습경험 등에서 경험한 의미를 탐색함이 그 목적이다. 이 연구의 목적을 위해 Colaizzi의 현상학적연구방법을 고찰하였다. 연구 참여자는 유치원에서 10년 이상 원장직에 재직하며 유아교육 및 교육학 전공계열 대학원 박사과정에서 직무와 학업을 동시에 병행한 원장 5명을 선정하였다. 이 연구의 자료수집은 연구 참여자를 대상으로 총 2~3회 심층면담과 추가면담, 현장기록, 녹취, 이메일과 통화기록, 전사자료 등으로 진행하였다.
이에 관한 연구 결과를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 유치원장의 대학원과정 진학은 현실 자각에 의한 유치원 직무와 삶의 반영에서 비롯되었다. 사회의 급격한 흐름과 변화는 선도적인 미래교육을 위한 직무능력과 전문성을 필요로 하며, 이에 따른 시대적 요구에 부응하고자 하는 자발성이 대학원 진학의 학습동기가 되었다. 또한 전문적인 유아교육의 적절한 대응과 대처 그리고 보완 등 학문과 전문성을 겸비한 교육 수준 향상을 위해서 대학원과정을 선택하였다. 이에 유치원장은 경쟁력 있는 기관 운영과 발전 그리고 자아실현에 대한 확고한 신뢰를 바탕으로 학업을 지속하였다.
둘째, 유치원장의 대학원과정은 체계적인 직무와 삶의 안내 역할로 학습만족의 보람과 가치는 증대하였다. 특히 유치원장의 지식체계 변화와 발전 그리고 학문 및 실용적인 능력 증진으로 참교육 실천을 가능하게 하였다. 또한 자기주도적 학습행동의 연계와 교수 및 대학 구성원 간 교류장 형성 등은 유치원장에게 채움의 존재적 의미를 형성하였다. 이는 직무와 학업의 자기성찰을 통한 재정의로 이어지며, 덕망과 소양을 갖춘 진정한 교육전문가로 나아가게 하였다.
셋째, 유치원장의 대학원과정 박사학위 취득은 자아실현과 동시에 나눔을 실천하는 충만한 삶의 성장이 되었다. 박사학위 취득 후 새로운 배움의 도전과 지속적으로 확대하는 능동적인 교육 실천 등으로 유치원 운영과 교육관은 변화하였다. 또한 원내 조직과 환경에서는 깊은 이해심과 지식이 기반된 조언으로 소통하는 진보적인 교육을 담당하였으며, 전문성 강화에도 크게 기여하였다. 이에 유치원장의 배움은 나눔과 협조로 행복함을 느끼는 환원으로 순환하였다.
이상의 연구 결과를 통해 유치원장의 대학원과정 학습경험 의미를 구체적으로 파악하여 의미를 제시하였다. 유치원장의 대학원과정 참여는 학습동기, 학습만족, 학습경험의 구체적인 이해로 대학원 학업 목적에 적합한 교육 편성이 교육과정에 반영해야 함을 탐색하였다. 즉 유치원장의 자발적인 대학원 학습동기를 유발할 수 있는 문화풍토, 물리적 시설과 인적자원의 자유로운 활용, 개별화된 맞춤형 교육 수립과 체제 등을 개편해야 한다. 그리고 유치원장이 대학원 학업 후에도 평생학습인으로 지속적인 평생학습 활동이 가능하도록 정책적 대안이 마련되어야 할 것이다.
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