다양한 유형의 시뮬레이션 교육이 간호대학생의 메타인지, 간호핵심역량, 임상판단, 시뮬레이션 효과성, 전공만족도에 미치는 효과 = The Effects of Various Types of Simulation Education on Nursing Students' Metacognition, Nursing Core Competencies, Clinical Judgment, Simulation Effectiveness, and Major Satisfaction

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 가상현실 및 고충실도 시뮬레이션 적용 후 간호대학생의 메타인지, 간호핵심능력, 임상판단, 시뮬레이션 효과성, 전공만족도에 미치는 영향을 확인하고자 하였다. 연구설계는 M대학교 간호대학생 3학년을 대상으로 1학기 아동간호학 수업과 여름방학 중 교과 외 시뮬레이션 프로그램에 참여한 103명에게 단일군 전·후 설계로 연구를 수행하였다. 연구기간은 2024년 5월 20일∼6월 24일까지이며, 가상현실 시뮬레이션 시작과 종료시점, 고충실도 시뮬레이션 시작과 종료시점에 자가보고식 설문조사를 통해 데이터를 수집하였다. 연구자료는 26.0 프로그램을 이용하여 실수와 백분율, 평균과 표준편차, 대응 표본 t-검정으로 분석하였다. 연구결과 가상현실 및 고충실도 시뮬레이션 적용은 간호대학생의 메타인지(t=-4.83, p< .01), 간호핵심역량(t=-6.33, p< .01)이 통계적으로 유의하게 향상 되었다. 임상판단은 가상현실 시뮬레이션 후 평균 3.49점이었으며, 고충실도 시뮬레이션 후 평균 3.30점이었다. 시뮬레이션 효과성은 평균 2.70점/3점, 전공만족도는 평균 4.24점/5점으로 측정되었다. 가상현실 및 고충실도 시뮬레이션은 간호대학생에게 필요한 간호핵심역량을 강화시키고, 학습의 필수 역량인 메타인지를 향상시키는 것으로 나타났다. 앞으로 간호대학생의 학년 간 비교 연구, 전공만족도와 시뮬레이션 효과성의 변화를 확인하는 연구, 시뮬레이션 방법의 적용 순서 변경 및 대조군을 설정하여 수행하는 연구가 필요할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The Purpose of this study was to identify the effects of nursing students' metacognition, core nursing ability, clinical judgment, simulation effectiveness, and major satisfaction after applying virtual reality and high-fidelity simulations. The research design was a single-group pre- and post-test design conducted on 103 third-year nursing students at M University who participated in pediatric nursing classes and extracurricular programs. The research period was from May 20 to June 24, 2024, and data were collected through self-reported questionnaires at the start and end of the virtual reality simulation and the start and end of the high-fidelity simulation. The research data were analyzed using the 26.0 program, with real numbers and percentages, mean and standard deviation, and paired t-test. As a result of the study, metacognition(t=-4.83, p< .01), nursing core competency(t=-6.33, p< .01) were statistically significantly improved by various types of simulations, including virtual reality simulation and high-fidelity simulation. Also, LCJR score was average 3.49 after virtual reality simulation and 3.30 after high fidelity simulation. Simulation effectiveness score was average 2.70 and Major satisfaction average 4.24. virtual reality and high-fidelity simulation education have been shown to enhance nursing core competencies required for nursing students and improve metacognition, a essential competency for learning. Future studies are suggested to compare different academic years, examine changes in major satisfaction and simulation effectiveness, and investigate the impact of altering the application order of simulation methods with a control group.