예비영어교사들의 발화에서 나타나는 중간언어 양상 연구 = A Study of Interlanguage of Prospective English Teachers' Speech
저자
발행사항
서울 : 숙명여자대학교 교육대학원, 2009
학위논문사항
학위논문(석사)-- 숙명여자대학교 교육대학원 : 영어교육전공 영어교육 2009. 8
발행연도
2009
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
형태사항
92 p. ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 강애진
소장기관
본 연구는 사범대나 교육대학원 등과 같은 예비 중등 교원 양성과정을 거친 예비 영어 교사 20명을 대상하였다. 예비영어교사들이 국가공인 영어 말하기 능력 시험 중 하나인 SMU-Multimedia Assisted Test of English(SMU-MATE)의 문항에 답하는 과정에서 나타나는 목표언어 발화를 분석하여 중간언어(interlanguage) 양상을 살펴보고자 하였다. 이 집단은 비록 원어민은 아니지만, 제2언어학습자(L2 learner)이며 동시에 제2언어교사(L2 teacher)가 되기 위한 과정을 밟고 있는 집단이다. 따라서 이들의 중간언어는 일반 제2외국어 학습자의 그것과는 원인이나 유형 그리고 형태면에서 다른 양상을 보일 것이라고 예상하였다.
연구 참가자들의 중간언어 분석은 비문법적형태(Non-Targer-like Form, NTF)를 중심으로 실시되었다. 비문법적 형태란 제2외국어 학습자가 보일 수 있는 오류의 특성과 실수의 특성을 모두 포함하는 개념이다. 20명의 예비영어교사들의 발화에서 발견한 비문법적 형태는 262개였고 이들을 원인(source)별, 유형(type)별, 형태(form)별 그리고 말하기 영역(task)별로 분류하여 살펴보았다.
첫째, 예비영어교사들의 비문법적 형태에 영향을 미치는 원인들을 크게 3가지(전이: L1 transfer, 과일반화: Developmental Error, 모호한 오류: Unclear source)로 분류하여 살펴보았다. 그 결과는 과일반화> 전이> 모호한 오류의 순으로 나타났다. 전체 비문법적 형태의 90%에 과일반화와 전이가 영향을 끼친다는 것을 알 수 있었다. 특히 과일반화가 전이보다 더 크게 영향을 미친다는 점은 전이의 영향을 가장 크게 받는다고 알려진 일반 영어 학습자대상 연구결과와는 다른 점이었다.
둘째, 예비영어교사들의 비문법적 형태를 분류하는 유형(type)을 크게 4가지(S-V 일치유형: S-V agreement, 수일치유형: Number agreement, 관사유형: Articles, 전치사유형: Preposition)로 나누어 살펴보았다. 발견된 유형을 빈도에 따라 순서를 매겨보면 S-V 일치유형> 관사유형> 수일치유형> 전치사유형 순이었다.
셋째, 예비영어교사들의 비문법적 형태의 세부형태를 어순, 주어동사일치, 복수명사-s 생략 및 첨가 등, 총 22가지로 나누어 살펴보았다. 가장 많이 나타난 세부형태 1위는 ‘관사 생략’이었다. 그 다음으로 3인칭 단수 -s생략, 전치사 생략, 주어동사불일치 순으로 비문법적 형태를 보였다. 관사나 전치사가 모국어에는 없는 문법적 형태이기 때문에 발화시에 생략하는 경향을 많이 보이는 것으로 예상되었다.
넷째, 예비영어교사들의 발화를 이끌어 내는 도구로 사용했던 SMU-MATE를 구성하는 말하기 유형(Task)별로 나타난 비문법적 형태를 살펴보았다. 전체 비문법적 형태의 절반이 Task 7과 Task 8 영역에서 나타난 점이 특이했다. Task 7과 Task 8의 영역은 주제 및 상황 중심 과제로써 다른 말하기 유형에 비해서 언어 능력 뿐만 아니라 자신의 주장에 대한 논리력과 설득력을 필요로 한다. 이 때문에 제2외국어 학습자(L2 learner)가 발화시에 인지 능력의 소모량 비중이 커지면서 목표언어의 특성이나 문법성에 대한 주의가 줄어들기 때문에 비문법적 형태가 많이 나타나게 되는 것으로 생각할 수 있었다.
이 연구를 진행하면서 예비영어교사들이 지속적으로 이러한 비문법적 형태를 발견하고 유형별로 분류해 나가는 과정을 거친다면 자신의 비문법적 형태가 가장 많이 나타나는 영역을 살펴볼 수 있을 것이고 이를 통해 자신의 취약점을 발견할 수 있는 좋은 계기가 될 수 있을 것이라 예상되었다. 더불어 이러한 방법을 나중에 교사가 된 후에 학생들의 수업도구로 사용한다면 학생들에게는 제2언어학습자로써 비문법적 형태에 대한 각성의 기회가 되고 동시에 교사들에게는 담당 학생들의 취약점을 한 눈에 알아볼 수 있기 때문에 수업 계획을 짜는데 유용하게 활용할 수 있을 것으로 생각되었다. 준비된 능력과 자세를 가진 교사를 양성하기 위해서 예비교사들에 대한 연구가 보다 확대되고 다양화되기를 기대해 본다.
The main purpose of this study was to find out the patterns of prospective English teachers' interlanguage in their speech using the form called non-target-like form(NTF). One of the English speaking exams, SMU-Multimedia Assisted Test of English(SMU-MATE), was used to collect their speech samples. The NTF means the form which has both characteristics of errors and mistakes.
20 people were participated in the study. They are preparing for the exam to be an English teacher at public schools in Korea. The 90% of the participants' oral proficiency level was more than moderate high. According to the SMU-MATE level guidelines, it means they are able to ask a variety of different questions to obtain information to satisfy basic needs and generally make more complex sentences by tacking phrases and other clauses onto the main clause.
There were 262 NTFs in the English speaking exam. These were analyzed by sources, types, forms and tasks.
First, the 262 NTFs were caused by three sources; L1 transfer(L1), developmental error(De), and unclear source(Un). More than 90% of NTFs were affected by L1 and De. Especially, NTFs caused by De were more than those by L1. In other studies about the second language learners, L1 is more affected than De. So, the result of this study shows the characteristics of the prospective English teachers.
Second, the NTFs were categorized by four types; S-V agreement(S), number agreement(N), prepositions(P), and articles(A). The NTF frequency order was S>A>N>P.
Third, the NTFs were analyzed to find out which NTF was made by the group of participants. The most frequent NTF was an omission of article. The third was an omission of preposition. These are grammatical components which do not exist in Korean. That can be the reason why participants often omit the articles and prepositions.
Fourth, SMU-MATE consists of 8 tasks. More than the half of the total NTFs were made in the task 7&8. The purpose of these tasks is to check not only the language ability but also the persuasive power and logical thinking. It makes people pay more attention to the cognitive process not the accuracy of L2. We can guess that these characteristics of the task 7&8 caused the more NTFs than other tasks.
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