KCI등재
컴퓨터 통합교육 정도와 관련된 유아교사의 내적 변인들 간의 구조모형 분석 : 구성주의 교수신념, 일반적 교수효능감, 컴퓨터 교육에 대한 태도 및 컴퓨터 교수효능감을 중심으로 = A causal model of early childhood teacher's educational beliefs and computer integration education Level -Focusing on the effects of constructivist teaching beliefs, general-teaching self-efficacy, computer attitudes, and computer teaching self-efficacy
저자
유은영 (경원대학교)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2011
작성언어
-주제어
KDC
375.05
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
463-481(19쪽)
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본 연구는 유아교사의 컴퓨터 통합교육 정도와 내적 신념(구성주의 교수신념, 일반적 교수효능감, 컴퓨터 교육에 대한 태도, 컴퓨터 교수효능감) 간의 인과관계를 구조방정식을 통하여 확인하였다. 연구 참여자는 서울 및 경기도와 부산에 있는 유치원과 어린이집의 교사 196명이었다. 유아교사의 내적 신념이 어떠한 인과관계를 통해 컴퓨터 통합교육 정도에 영향을 주는지를 살펴보기 위하여 선행연구를 바탕으로 연구모형을 설정하고 구조분석을 실시하였다. 연구모형 중 요인계수가 낮은 경로를 수정하여 연구모형과 수정된 연구모형의 적합도를 비교·분석하였다. 분석 결과 수정된 연구모형의 적합지수가 연구모형에 비해 양호한 것으로 나타나서 이를 최종모형으로 선정하였다. 연구결과 유아교사의 내적 신념 중 특히 구성주의 교수신념은 다른 신념들과 직·간접적 인과관계를 통해 유아교사의 컴퓨터 통합교육 정도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 유아교사의 구성주의 교수신념을 높일 수 있는 교사 컴퓨터 교육이 필요하며, 유아교사의 내적 신념에 영향을 주는 인구·사회학적 변인들을 고려한 체계적인 구조분석이 추후에 필요함을 제안하였다.
더보기The purpose of this study was to predict the levels of early childhood educator's computer integration using the variables of teachers' educational beliefs: constructivist teaching beliefs, general-teaching self-efficacy, computer attitudes, and computer- teaching self-efficacy. A total of 196 early childhood educators for 3-5 year old children in Seoul, Kyounggi-do, and Pusan responded to a set of questionnaires measuring their educational beliefs and computer integration levels. The questionnaire had five scales to collect data: Constructivist Teaching Beliefs(Woolley, Benjamin, Woolley, 2004), Ohio State Teacher Efficacy Scale(Tschannen & Woolfolk, 2001), The Microcomputer Utilization in Teaching Efficacy Beliefs Instrument(Enochs, Riggs, & Ellis, 1993), Attitudes toward Computer in Education Scale(van Braak, 2001), and The Prospective Computer Use Scale(van Braak, Tondeur, & Valcke, 2004). To investigate the structure of teacher's educational beliefs and their relationships with computer integration education, a theoretical model was developed, assuming that all teachers' educational beliefs had direct and indirect effects on teacher's computer integration education levels. The structural equation model was used to find a suitable model based on the developed model to explain the teachers' computer integration level. The finding of this study revealed that early childhood educator's constructivist teaching beliefs, computer attitudes, and computer-teaching self-efficacy predicted directly the level of teacher's computer integration education. It also demonstrated that teachers' constructivist teaching beliefs, general-teaching self-efficacy, computer attitudes predicted indirectly the level of teachers' computer integration education. Based on the findings of the present study, some implications were suggested for future study to further the constructivist teaching beliefs and to do structure-centered research including teachers' socio-demographic variables for understanding the role of teachers' thinking processes in computer integration education.
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