민주시민교육을 위한 학교 조성 방안 탐색 -혁신학교와 일반학교 교사들의 민주시민교육 경험에 대한 질적 사례 연구- = A Study on the Development of School for Democratic Citizenship Education -A Qualitative Case Study Based on Teachers' Experiences in Innovative and General Schools-

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to explore the ways to construct school for democratic citizenship education. I conducted a qualitative case study for comparative analyses with innovative schools and general schools. Data was collected through in-depth interviews with four participants, who have the professional expertise of democratic citizenship education. Schools are categorized and analyzed into four areas: communication/interaction, management, teacher professionalism, and curriculum/evaluation. Research results reveal current situations and limitations of democratic school and provide the implications as follows. First, it needs the structural efforts to activate communication/debate, which make cooperative classroom activities. Second, administrators as supporters accept teacher’s independence and autonomy and distribute authority equally with other school members. They don’t avoid the confliction and recognize it as a matter for all. Third, they need to build up teacher training and networks for democratic citizenship education which can reform the passive culture. Fourth, it is important to find various programs and practices of democratic citizenship education. Also teacher’s discretion for assessment needs to be expanded.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학교에서 민주시민교육을 실천하는 교사들의 경험을 통해 민주시민교육을 위한 학교 조성 방안을 탐색하는 것이다. 이를 위해 충북지역의 일반학교와 혁신학교에서 민주시민교육을 실천하고 있는 전문성을 지닌 교사들을 연구참여자로 선정하였다. 자료 수집은 교사 4명을 대상으로 심층면담을 통해 이루어졌다. 이들의 경험을 통해 학교에서 이루어지고 있는 민주시민교육의 현황과 이를 둘러싼 학교 환경을 비교 분석하는 질적 사례 연구를 수행하였다. 학교 영역은 소통/상호작용, 관리/경영, 교사 전문성, 교육활동의 네 영역으로 나누어 조사하고, 분석하였다. 연구 결과 민주시민교육이 활성화되는 학교를 만들기 위해 다음과 같은 노력들이 요구된다. 첫째, 소통과 교과협의회를 활성화시키는 학교의 구조적 노력이 필요하다. 교사 간 토론의 일상화는 협력하는 수업을 가능하게 하며, 민주시민교육 프로그램의 개발을 촉진한다. 둘째, 지지자/지원자 유형의 관리자는 교사들의 교육활동을 위한 자율성을 인정하고, 의사결정 과정에서 다른 구성원들과 동등한 지위로 참여하며, 권한을 고르게 배분한다. 또한 갈등상황을 회피하지 않으며, 갈등해결을 구성원 모두의 문제로 인식하여 적극적으로 중재한다. 셋째, 교사 전문성을 위해 교사 연수와 교사 간 네트워크를 강화한다. 민주시민교육 리더 교사를 발굴하고 자생적 교사모임을 지원하는 등 수동적인 교사 문화를 개선해 나가야 한다. 넷째, 교과와 비교과 교육활동을 활용한 다양한 민주시민교육 프로그램 사례를 공유하고, 현장의 실천 노력을 드러내어 확산시킬 필요가 있다. 더불어 학생 중심 활동 수업이 배움 중심 수행평가로 이어질 수 있는 교사들의 평가 재량을 확대해야 할 것이다.

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