교육복지우선지원사업에 대한 교사의 인식이 지역사회교육전문가와의 협력에 미치는 영향 = Effects of Teachers' Perception of Educational Welfare on Cooperations with Community Education Specialists
저자
발행사항
서울 : 숭실대학교 사회복지대학원, 2014
학위논문사항
학위논문(석사)-- 숭실대학교 사회복지대학원 : 아동청소년복지(사원) 2014. 2
발행연도
2014
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
; 26 cm
일반주기명
지도교수: 유서구
소장기관
The purpose of this study was to identify the effects of teachers on Educational Welfare on the cooperations with comminity education specialistists. For the purpose of this study, surveyed data from 201 teachers in educational welfare schools in Seoul area were analyzed. The major findings are as follows.
First, study participants reported to have above high level of cooperation.
Second, analyses showed that there were significant differences in level of cooperation according to their general characteristics of teachers and schools, level of school and employment type.
Third, in order to answer the major study question as to how perception of teachers on educational welfare on the cooperations with community education specialists, the hierarchical regression analysis was conducted. Results of the regression analyses showed that years in educational welfare, level of school, type establishment, leadership of principal, school culture and perception of teachers had effect on the cooperations with community education specialists, after accounting for other variables in the model.
Base on these results, the practical implication of this study are as follows. First, it is important to raise the perception of teachers on educational welfare. It is important to understand roles and characteristics through small sized training sessions. Second, it is necessary to improve the level of school culture though relationship improvement among teachers to enhance the cooperation with community education specialists.
Third, it is necessary to improve leadership of principal by encouraging of teachers in educational welfare sessions.
Fourth, it is needed to improve the level of cooperation through cooperation program for all staffs at the beginning of the school year in national and public school.
Fifth, it is needed to raise the level of cooperation through various educational welfare programs satisfying the demand of middle and high school students.
Sixth, it is important to publicize the meaning of educational welfare and necessity of community education specialists by executing project PR, consulting and training.
본 연구는 교육복지우선지원사업에 대한 교사의 인식이 지역사회교육전문가와의 협력에 영향을 미치는지를 확인하기 위한 목적으로 수행되었다. 연구를 위해 서울시 내 교육복지학교의 교사 201명을 대상으로 조사한 자료들을 이용하여 분석하였다. 다음은 연구의 주요 결과이다.
첫째, 연구 대상자와의 협력수준을 살펴보면, 높은 수준이상의 협력수준을 가지고 있는 것으로 확인할 수 있었다.
둘째, 교사와 학교의 일반적 특성에 따른 협력의 수준차이를 살펴본 결과, 학교급과 고용형태에 따라 협력 수준이 유의미하게 나타났으며, 학교급은 초등학교 일수록, 고용형태는 정규직 일수록 협력의 수준이 더 높은 것으로 나타났다.
셋째, 본 연구의 종속변수인 지역사회교육전문가와의 협력수준과 독립변수, 통제변수들 간 관련 여부와 그 차이를 분석한 결과, 통제변수인 성별, 나이, 고용형태, 학교장의 리더십, 학교문화, 교육복지사업에 대한 교사의 인식은 지역사회교육전문가의 협력수준에 정적 상관관계를 나타냈으며, 대상자비율과 학교급은 지역사회교육전문가와의 협력 수준에 부적 상관관계를 보여주었다. 이는 남자교사보다 여자교사인 경우가 비정규직교사 보다는 정규직교사의 경우, 연령, 학교장의 리더십, 학교문화수준, 교육복지사업에 대한 교사의 인식이 높을수록 지역사회교육전문가와의 협력수준이 높음을 알 수 있었다. 그리고 교육복지대상자비율이 낮을수록 학교급이 중·고등학교에서 초등학교로 낮아지면서 교사와 지역사회교육전문가의 협력수준이 높은 것으로 나타났다.
넷째, 본 연구의 주요한 연구문제로서 지역사회교육전문가와의 협력에 영향을 주는 요인은 무엇인지 파악하기 위해, 인구사회학적요인, 교육복지사업요인, 학교요인과 독립변수인 교육복지사업에 대한 교사의 인식을 단계적으로 투입하여 위계적 다중회귀분석(Hierarchical Multiple Regression Analysis)을 실시한 결과, 최종모형에서 지역사회교육전문가와의 협력에 영향을 주는 개별변수는 교육복지연차, 학교급, 설립형태, 학교장의 리더십, 학교문화, 교사의 인식이 영향을 미치는 것으로 나타났다.
본 연구는 교육복지사업에서의 교사의 인식의 중요성을 입증하고, 현재 교육복지사업의 방향성을 제시하는데 의의가 있다. 연구의 결과를 제시할 수 있는 실천적 함의로서 첫째, 교육복지사업에 대한 교사의 인식을 높은 것이 중요하다. 현재 진행되고 있는 연수를 실제사례 중심으로 사실적·개별적으로, 학교의 특성에 맞는 소규모 연수, 교사와 지역사회교육전문가가 동일하게 참여하는 연수를 통해 서로의 역할과 특성을 이해하고 협력수준을 높이는 것이 필요할 것이다.
둘째, 지역사회교육전문가와의 협력을 높이기 위해 교사들 간의 관계개선을 통해 학교문화수준을 높이는 것이 필요하다.
셋째, 학교장의 전문 리더십센터와의 연계를 통해 교사들의 교육복지참여 독려를 통해 학교장의 리더십을 높이는 것이 필요하다.
넷째, 국공립학교에서는 학기 초 전교직원을 대상으로 하는 협력프로그램을 통해 협력수준을 높일 필요가 있다.
다섯째, 중·고등학생들의 욕구에 맞는 다양한 교육복지프로그램을 통해 협력수준을 높여야 한다.
여섯째, 안정된 교육복지사업을 위해 사업홍보와 컨설팅, 연수 등을 실시하여 교육복지사업의 의의와 지역사회교육전문가의 필요성을 알리는 것이 중요하다.
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