통합사회 교육과정 성취기준 분석 - KDB 프레임워크를 중심으로 = An Analysis of Achievement Standards for Integrated Social Studies Curriculum

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 통합사회 교육과정 성취기준이 학습자가 직면하는 실제 세계의 현상과 자신의 삶에서 지식, 기능, 가치․태도가 통합적으로 조직되었는지를 평가하여 교과서나 교수․학습을 구성하는 근거로써 기능하는지를 검토하기 위해 수행되었다. 통합 정도 파악을 위해 KDB(Know, Do, Be) 프레임워크를 활용하여 분석하였다. 분석 결과, 2022 개정 통합사회 교육과정 성취기준은 지식과 기능 요소는 충분히 다루고 있지만 가치․태도 요소는 미흡했다. 내용 체계 표에서 K, D, B 요소를 함께 제시하고 있으나 성취기준에는 내용 체계 표에서 제시된 B 요소가 일부만 포함되었다. 성취기준 상에서 B 요소가 직접적으로 조직된 경우는 10%였으나, 교육과정 문서의 내용을 토대로 B 요소를 90%까지 조직할 수 있었다. 이와 같이 B 요소를 조직한 까닭은 학습자가 직접적으로 학습하는 상황인 수업이 K, D, B 요소를 명확하게 갖춰 구성하되, 통합사회 과목의 본질인 학습과 삶의 통합에 효과적으로 도달할 수 있기 때문이다. 이를 위해, 우선 성취기준에서 B 요소가 K, D 요소와 함께 균형 있게 제시되어 지식과 기능, 가치․태도가 삶에서 나타날 필요가 있다. 둘째, 통합사회와 같이 과목의 성격과 목표, 내용 체계 등 교육과정 전반에서 통합을 지향하는 과목에서는 성취기준이 과목의 내용인 지식과 기능 및 가치․태도가 통합되어 명확히 드러나도록 서술 할 필요가 있다. 끝으로 성취기준에서 D 요소가 B 요소를 포함하거나 지향할 수 있도록 다채롭게 사용될 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was conducted to evaluate whether the integrated social curriculum achievement standards were integrated with the real-world phenomena faced by learners and knowledge, skills, values, and attitudes in their lives to function as the basis for composing textbooks or teaching and learning. The KDB(Know, Do, Be) framework was used to analyze the degree of integration. As a result of the analysis, the 2022 revised integrated social studies curriculum achievement standards sufficiently dealt with knowledge and function elements, but the value and attitude elements were insufficient. Elements K, D, and B are presented together in the content system table, but only some of the B elements presented in the content system table were included in the achievement criteria. In 10% of cases where element B was directly organized on the achievement standard, but element B could be organized up to 90% based on the contents of the curriculum document. The reason for organizing element B in this way is that if the class, which is a situation in which the learner directly learns, is clearly equipped with elements K, D, and B, the integration of learning and life, the essence of the integrated social studies, can be effective. To this end, first of all, element B is presented in a balanced way with elements K and D in the achievement standard, so knowledge, skills, values, and attitudes need to appear in life. Second, in subjects that aim for integration throughout the curriculum, such as the substances, goals, and content system of the subject, such as an integrated social studies, the achievement standards should be described so that knowledge, skills, values, and attitudes, which are the content of the subject, are clearly revealed. Finally, it is necessary to use element D in a variety of ways so that element D can include or aim for element B in the achievement standard.

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