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글로벌 압력의 배경에서 미국의 표준교육 개혁 동향: 교육과정 표준화 징후 = Standards-based Reform in the United States in the Backdrop of Global Pressure: Sign of Curriculum Standardization
저자
오정환 ( Junghwan Oh ) ; 임태홍 ( Taehong Lim ) ; 정구인 ( Kooin Jung ) 연구자관계분석
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2021
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141-165(25쪽)
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This article describes how the United States (U.S.) responded the pressure of global educational governance that has derived from an increased emphasis on international comparisons of student performance since the 1980s and critically discusses the issue of curriculum standardization that emerged in the implementation of standards-based reform (SBR). Education policies intended to yield greater national consistency in curricula are a global trend with multiple countries centralizing curricula and assessments. In this global context, the U.S. introduced the concept of broadly described standards due to their distinctive national policy features, including sociocultural complexity, regional diversity, and polyphonic federalism. The school curriculum in the U.S., however, tends to be standardized as the federal role in education is expanded with the implementation of SBR. Total standardization of school curricula does not seem to be desirable in light of the system diversity, sociocultural disparities, and regional differences. It would prompt multiple ideological issues such as the resistance of local entities, the renewal of divisions and segregation among groups of pupils, and a hegemony of knowledge. Expansive discourses and cooperative efforts among multiple levels of authority are needed to reduce the potential movement to curriculum standardization and establish socioculturally and locally responsive standards learning contexts.
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2016 | 2.81 | 2.81 | 2.75 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.65 | 2.69 | 3.561 | 0.48 |
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