MYP 개인과 사회 관련 개념과 2022 개정 사회과 교육과정 간 연계성 분석: 중학 사회-2 과정을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

입시 위주, 성적 지향의 우리나라 교육 환경에서 국제 바칼로레아(IB) 프로그램 도입은 공교육의 대안으로 부상하고 있다. IB 프로그램 중 중학 과정인 MYP는 교육과정이 아닌 프레임워크만 제시하고 있으나 실제 운영에 있어 평가 및 개념 사용의 제약사항이 존재한다. 내용중심 국가 교육과정 체제에 익숙한 국내 교육 환경에서 프레임워크 교육과정은 낯설 수밖에 없으며, 이 결과 MYP 개념 활용은 학문 공동체의 숙의 없이 교사의 자의적 판단에 맡겨지고 있는 실정이다. 본 연구에서는 이러한 문제를 해결하고 MYP 과정과 우리나라 교육과정 간 연계의 이론적 토대를 마련하고자 두 프로그램 간의 연계성 분석을 실시하였다. 연구 결과 두 과정 간에는 높은 수준의 연계가 확인되었다. 사회과 교육과정 12개 단원에서 최소 2개 이상의 MYP 관련 개념이 매칭되었고 연계 수준 역시 높게 분석되었다. 이는 두 과정 모두 기본적으로 개념 기반 교육과정을 지향하고 있다는 점에 기인한다. 또한 사회과 교육과정을 이루고 있는 일반사회, 지리 영역에 따라 교육과정 구성의 차이가 있어 학습자에게 혼란을 초래할 가능성도 드러났다. 이는 지리 영역의 상당 부분이 우리나라 지역 구분에 기반하여 구성된 것과 관련이 있으며, 향후 해당 내용을 포함하여 사고를 확장시킬 수 있는 범교과적 접근이 필요한 부분이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The introduction of international baccalaureate (IB) programs in Korea's educational environment, which is focused on entrance exams and grades, is emerging as an alternative to public education. Among the IB programs, MYP, a middle school course, presents only the framework, not the curriculum, but there are limitations on evaluation and concept use in actual operation. In a domestic educational environment accustomed to the content-based national curriculum system, the framework curriculum is untried, and as a result, the use of the MYP concept is left to the arbitrary judgment of teachers without deliberation by the academic community. In this study, an analysis of the linkage between the two programs was conducted to solve this problem and lay the theoretical basis for the linkage between the MYP process and the Korean curriculum. As a result of the study, a high level of similarity was confirmed between the two processes. At least two MYP-related concepts were matched in 12 units of the social studies curriculum, and the level of connection was also analyzed high. This is due to the fact that both processes are basically oriented toward a concept-based curriculum. In addition, there is a possibility of confusion for learners as there is a difference in the composition of the curriculum according to the general society and geographic area that make up the social studies curriculum. This is related to the fact that a large part of the geographic area is constructed based on regional division in Korea, and a cross-curricular approach is needed to expand thinking, including the relevant content in the future.