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우리나라 초,중등학교 과학과 교육과정의 변천 = A Historical Study on the Korean Science Curriculum for the Elementary and Secondary Schools
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2013
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1. 교육과정의 기본 방향과 개정 배경에 나타난 과학 교육 교수요목(1946~1954)에 과학교육의 중요성이 직접적으로 언급되어 있지는 않지만, 교수요목이 적용되던 당시에 교육심의회에서 채택한 교육이념과 교육방침(1945. 11. 23)에는 우리나라의 교육이념을 홍익인간으로 표방하면서 세 번째 항목에 과학기술의 독창적 창의로써 인류문화에 공헌을 기함이라고 하였다. 1948년에 제1차 미국교육사절단이 미군정청의 초청으로 내한하여 중앙교원훈련소(Teacher Training Center)를 개설하고, 전국의 교육자를 대상으로 교육 관련 연수를 실시하였는데, 교육철학, 인간발달, 사회생활, 보건체육, 언어학, 학교행정, 수학교육, 도서관연구, Home Room, 과외활동과 함께 과학교육에 대한 연수도 포함되어 있었다(Ham, 2003). 또한, 교육법(1949. 12. 31. 법률 제86호) 제2조 4항에는 “진리탐구의 정신과 과학적 사고력을 배양하여 창의적 활동과 합리적 생활을 하게 한다.”라고 하였다. 이것으로 보아 해방 후 건국 당시부터 과학교육의 중요성을 강조하였음을 알 수 있었다. 6.25 전쟁 중에도 전시 하의 문교시책 중 건국문교에는 과학기술을 활용할 수 있는 실업생산교육에 치중한다는 내용이 있었으며(Mistry of Education, 1998), 이것은 비상시국을 타개하기 위하여 과학기술과 실업생산교육을 강조한 것이었음을 알 수 있었다. 제1차 교육과정(1954~1963)은 본질주의와 항존주의 교육사상에 영향을 받아 개정된 교과 중심 교육과정이다(Cho et al., 2012). 제1차 교육과정에서도 과학교육의 중요성을 직접적으로 언급한 내용은 없었다. 다만, 제1차 교육과정이 적용되던 당시 5.16 쿠데타로 집권한 군사혁명정부는 1960. 5. 20에 간접침략의 분쇄, 인간개조, 빈곤타파, 문화혁신의 4가지 문교정책 실천요강을 발표 하였는데, 빈곤타파 항목에서 과학기술교육의 강화를 강조하였다(Ham, 2003). 이러한 강조점이 교육과정에 실제로 반영된 것은 제2차 교육과정부터이었다. 제2차 교육과정(1963~1973)은 진보주의와 실용주의 교육사상의 영향을 받은 생활 중심 또는 경험 중심 교육 과정이다(Cho et al., 2012). 제2차 교육과정이 마련될 당시는 미국을 비롯한 서방의 나라들이 소위 스푸트니크 충격에서 벗어나고자 많은 노력을 기울였던 시기이기도 하였다(Kyoyukkwajeong?Kyokwaseoyonguhoi, 1990c). 이러한 외부의 영향과 6.25 전쟁 이후 사회재건과 빈곤 탈피, 경제부흥이라는 시대적 요청이 직?간접적으로 우리나라의 과학교육에 영향을 주었을 것으로 생각되며, 그러한 흔적이 교육과정 총론에서 발견되었다. 교육과정 총론에 있는 교육과정 개정의 취지에서 생산성을 강조 하면서 과학교육의 중요성을 다음과 같이 강조하였다. “오늘날 모든 국민이 당면하고 있는 중요 과제가 국민 경제의 조속한 재건에 있으므로, 앞으로의 교육 과정에 있어서는 생산성이 강조되지 않을 수 없다. 모든 교과 학습과 교과 외 학습 활동에 있어서도 이 생산성이 강조 되어야 하겠지마는, 특히 일진월보하는 현대 과학 기술의 습득과, 실업 및 직업 교육을 획기적으로 개선하는 데, 필요한 학습 경험을 충분히 계획하여야 한다.”국민 경제의 조속한 재건을 위하여 현대 과학 기술의 습득이 반드시 필요하다는 인식이었다. 또한, 교육과정 구성의 일반목표에서 “일상생활에서 당면하는 문제를 해결하는 데 필요하고 유익한 지식과 유용한 기능 및 과학적 생활 태도를 기르는 데 직결되는 학습경험을 포함하여야 한다.”고 주장하면서 과학?기술교육과 실험?실습 위주의 학습을 강조하였다. 제3차 교육과정(1973~1981)은 학문 중심 교육사상의 영향을 받아 개정된 학문 중심 교육과정이다(Cho et al., 2012). 제3차 교육과정의 총론에 나타난 교육과정의 기본 방향은 국민교육헌장 이념의 구현이고, 기본 방침은 국민적 자질함양, 인간교육의 강화, 지식?기술교육의 쇄신이었다. 특히 지식?기술교육의 쇄신에서 산학 협동 교육의 강화를 말하면서 “이론과 실제와의 밀접한 관계를 이해하여 학교에서 배운 과학적 지식과 유용한 기술을 생산에 적용함으로써 국가경제 발전에 이바지할 수 있도록 함”이라고 과학교육의 중요성을 강조하였다. 제3차 교육과정에 영향을 준 것으로는 우리나라 교육이 추구하는 바를 정리한 국민교육헌장(1968. 12. 5)과 스푸트니크 충격 이후 미국에서 개발된 새로운 과학과 교육과정을 들 수 있다. 스푸트니크 충격 이후 PSSC 물리, CHEM Stydy 화학, BSCS 생물, ESCP 지구 과학 등이 미국에서 개발되었고, 이들이 우리나라의 과학과 교육과정(제3차 교육과정)에 많은 영향을 끼쳤다(Kyoyukkwajeong? Kyokwaseoyonguhoi, 1990c). 우리나라 초?중등학교 과학과 교육과정은 제3차 교육과정에서 가장 크게 변화하였다(Kim, 2002; Lee, 1993). 제4차 교육과정은 인간 중심 교육사상과 구성주의 과학철학에 영향을 받아 개정된 인간 중심 교육과정이다(Cho et al., 2012). 1980년에 출범한 제5공화국은 1980년 7월 30일 교육의 정상화를 위한 교육개혁을 단행하였고, 이에 따라 제4차 교육과정(1981~1987) 고시를 위한 개정 작업도 진행되었다. 제4차 교육과정의 개정의 기본방향은 국민정신 교육의 체계화, 전인교육의 강화, 과학? 기술교육의
더보기The purpose of this study was to find points that Korean science curriculum for the elementary and secondary schools would direct through searching changes in the basic directions, objectives and contents of the science curriculum. The results from analyzing Korean science curriculum for the elementary and secondary schools, which has been under many revision by this time, were as follows. It was from the 2nd through 5th curricula that the importance of science education was involved in the basic directions of the curriculum. Among objectives of the science curriculum, having interest and curiosity for science, raising scientific and rational attitudes and problem solving abilities, understanding basic concepts and fundamental principles of science, acquiring scientific inquiring methods and recognizing the science-technology-society were presented persistently. In the contents of the science curriculum, the importance has been moved from the practical facts to basic concepts and fundamental principles, and nowadays there has been an emphasis on properties of science such as fusion and introduction of the most advanced scientific technology. This study confirmed points that science curriculum have emphasized on persistently through many revisions. Because those points constructed the stem of science curriculum and were pursued persistently, Korean science curriculum for the elementary and secondary schools has contributed in raising the people who are full of scientific literacy and Korean people's scientific literacy level was one of the most important factors by which Korea has grown to the top 10 economic nations worldwide.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2014-09-02 | 학회명변경 | 영문명 : 미등록 -> The Korean Society of Biology Education | KCI등재 |
2012-03-27 | 학술지명변경 | 한글명 : 한국생물교육학회지 -> 생물교육외국어명 : THE KOREAN JOURNAL OF BIOLOGY EDUCATION -> BIOLOGY EDUCATION | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-10-02 | 학술지명변경 | 외국어명 : THE KOREAN JOURNAL OF BIOLOGICAL EDUCATION -> THE KOREAN JOURNAL OF BIOLOGY EDUCATION | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 0.96 | 0.96 | 0.88 |
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