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퍼포먼스의 관점으로 도덕과수업 보기 = Seeing a criticism of moral lesson through perspective of performance
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2017
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93-124(32쪽)
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There are two viewpoints of perspective on moral lessons: assessment and understanding. The artistic and intrinsic aspects of a moral lesson that are difficult to view in terms of evaluation can be understood through lesson criticism. To understand the characteristics of a moral lesson, I would like to criticize moral lessons by applying the performance theory. In view of the performance of moral lesson, one can discuss the meaning of ‘moral doing’. Moral lesson is seen as performance in terms of similarity between the producers and the receptive response. To see a moral lesson as a performance, the 'rehearsal' concept and 'liminality' concept of the performance theory applies to the topic of lesson criticism. When I consider moral lessons as 'rehearsal', moral lessons can be viewed as ‘intentional open’, which can be interpreted differently depending on learners. The topic of ‘moral doing as intentional openness’ is set, because 'moral doing' can be realized through 'intentional open' moral lessons. When I consider moral lessons as 'liminality', which emphasize intermediation, it places a focus on the role of moral lessons between knowledge and ignorance. Moral lessons aim to change or transform students into moral doers. This leads to the topic of ‘change and transformation to moral doing’. It reveals the intrinsic meaning of moral lessons and meaning of 'moral doing' in moral lessons, by criticizing actual moral lessons on the topic of ‘moral doing as intentional openness’ and ‘change and transformation to moral doing’.
더보기도덕과수업이 지닌 내재적이고 예술적인 측면은 수업 비평을 통해 이해될 수 있다. 도덕과수업의 특성을 담아내는 수업 비평을 위해 본 연구는 도덕과수업을 퍼포먼스로서 보고자 한다. 먼저 퍼포먼스 이론에서의 리허설 개념과 리미널리티 개념을 통해 도덕과수업 비평을 위한 비평의 토픽을 도출한다. 여기에서 도출된 비평의 토픽을 통해 2015 교육과정에서 강조된 ‘도덕함’이 지닌 의미에 관해 논의할 수 있다. 리허설 개념에서는 ‘의도적 열림으로서 도덕함’이, 리미널리티 개념에서는 ‘도덕함으로의 변화와 변용’이라는 비평의 토픽이 도출된다. 비평의 토픽에 따라 실제 실행된 도덕과수업을 비평하였을 때, 도덕과수업에서의 ‘도덕함’에 관한 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있다. 수업 구성원의 상호작용에 따라 도덕과수업이 변경될 때 학생들의 ‘도덕함’은 담보될 수 있다. 또한 학생들이 도덕과수업에서 ‘도덕함’을 체험하기 위해서는 몰입이 전제되어야 한다.
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2016 | 1.08 | 1.08 | 1.04 |
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