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잠재프로파일분석을 통한 중학교 과학 학생 성취특성 분석 = Characterizing the Academic Achievement of Middle School Students in Science Subject based on Latent Profile Analysis
저자
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학술지명
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발행연도
2021
작성언어
-주제어
KDC
374
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
177-198(22쪽)
KCI 피인용횟수
1
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본 연구에서는 인지진단모형 분석을 통해 도출된 세부 학습영역 결과에 대해 학교 현장 및 교육부
관계자 등이 보다 쉽게 결과를 이해할 수 있도록 교육적 환류 정보로서의 기능을 강화하는 방안을
탐색하였다. 국가수준 학업성취도 평가 과학교과 결과를 2차 자료로 활용하여 인지진단모형을
적용하여 도출된 8개 세부 학습영역 성취율 추정 정보를 분석하여 학생들의 성취 특성을
도출하고자 잠재프로파일분석을 수행하였으며, 그 결과 5개의 잠재집단을 도출하였다. 과학
교과역량을 반영한 세부 학습영역 성취 특성을 유형한 결과, 잠재집단1은 모든 영역에서 균형적인
성취를 보였으며, 잠재집단2는 과학적 문제해결 및 의사소통 함양이 필요하고, 잠재집단3은 자료
분석 및 해석 능력이 부족한, 반면 잠재집단4는 기본적인 과학적 지식 부분이 다소 부족한 것으로
파악되었으며, 잠재집단5는 과학교과 전반에 대한 지식 및 이해도가 낮았다. 기존의 국가수준
학업성취도 평가의 4단계 성취수준과 교차하여 그 분포를 파악한 결과, 보통학력과 기초학력 학생
집단에서 잠재집단 유형화를 통해 보다 세부적이고 유용한 성취 특성 정보 파악이 가능한 것으로
나타났다.
This study explored an approach to enhance the function of educational assessment
results as educational feedback information so that educational policy makers and
teachers have more accessibility with the assessment results based on the cognitive
diagnosis model (CDM). Using secondary data of the National Assessment of
Educational Achievement (NAEA), the latent profile analysis was applied based on the
estimated probabilities of mastery in eight detailed learning areas of science subject,
and as a result, five latent groups were derived. In detail, latent group 1 showed
excellent achievement in all eight areas. Latent group 2 was named as ‘a group needed
to cultivate scientific communication’ due to their lack of understanding in the
detailed learning area 8 (Making argument based on evidence). Latent group 3 was
named as ‘a group needed to cultivate scientific thinking’, because this group
particularly needs to foster scientific thinking skills, such as ‘explaining phenomena
related to scientific inquiry and problem solving.’ Latent group 4 showed relatively
high capacity in ‘general data analysis and interpretation’ while had low ability in
‘scientific knowledge and understanding.’ The last latent group showed the low
performance level on all eight detailed learning areas. Given the cross-tabulation with
the latent group membership and achievemnet levels of NAEA, It was found that more
detailed and useful achievement characteristics information could be grasped through
the potential group classification, particularly for students in ‘intermediate’ or ‘basic’
achievement levels in NAEA.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-12-26 | 학회명변경 | 영문명 : Korea Institute of Curriculum & Evaluation -> Korea Institute for Curriculum and Evaluation | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-05-19 | 학술지등록 | 한글명 : 교육과정평가연구외국어명 : The Journal of Curriculum & Evaluation | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.87 | 0.87 | 1.04 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.82 | 0.77 | 1.353 | 0.81 |
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