영어학습자문학을 이용한 중학교 영어 협동 교수·학습 모형의 개발 및 적용 = Development and Application of an Instructional Model of Cooperative Teaching and Learning by using English Language Learner Literature for Middle School English
저자
발행사항
청주 : 한국교원대학교 대학원, 2015
학위논문사항
학위논문(박사)-- 한국교원대학교 대학원 : 영어교육학과영어교육전공 2015. 8
발행연도
2015
작성언어
한국어
DDC
420.712 판사항(22)
발행국(도시)
충청북도
기타서명
Development and Application of an Instructional Model of Cooperative Teaching and Learning by using English Language Learner Literature for Middle School English
형태사항
x, 225 p.p. ; 26cm
일반주기명
한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수:박성수
참고문헌 : p.p.193-196
소장기관
2009 개정 교육과정의 틀 안에서 중학교 영어 교육은 미래 세계 민주 시민으로 갖춰야 할 핵심적인 역량 강화를 반영하며 통합적인 언어 교육 뿐만 아니라 창의·인성 교육을 실현하고 핵심성취 기준과 성취평가제, 자유학기제 등의 변화에 본격적으로 적응해야 한다. 본 연구는 이와 같은 변화를 현장의 수업에 적용하기 위한 방안으로 영어학습자문학을 활용한 협동 교수·학습 방법을 제안하며 이를 위해 중학교를 대상으로 한 영어 협동 교수·학습 모형을 개발하고 이를 적용하여 언어적 측면과 정의적 측면에서의 효과를 알아보고자 하였다.
연구 목적은 영어학습자문학을 활용한 중학교 영어 협동 교수·학습 모형을 개발하고 개발한 모형의 효과를 적용한다. 이와 같은 목적을 달성하기 다음과 같은 연구 과정을 거쳤다.
첫째, 철학적 배경으로 구성주의적 교육학과 협동학습, 총체적 언어교수법, 영문학 활용 수업 대한 이론적 근거 및 선행연구를 탐색하고 현장의 요구조사를 근거로 중학교 영어 협동 교수·학습 모형을 개발하였다. 영어학습자문학의 활용 측면에서 총체적 언어교수법을 바탕 이론으로 하였고 협동학습에 대한 연구는 철학적 이론보다는 교실환경에서 활용할 수 있는 구체적인 협동학습 모형과 실제 수업에 투입할 수 있는 활동중심으로 문헌 연구를 실시하였다. 현장에서의 협동학습 및 학습자문학 활용 영어 수업에 대한 실태 및 필요성을 알아보기 위해 교사와 학생들을 대상으로 요구조사를 실시하였다. 개발된 모형은 전문가 평가와 파일럿팅 실험을 통해 정교화 하였다.
둘째, 중학생을 대상으로 개발한 교수·학습 모형을 교과과정 재구성을 거쳐 수업으로 구현하여 그 효과를 살펴보았다. 2014년 8월부터 12월까지 한 학기 동안 중학교 1학년 실험 학급과 통제 학급 각 한 학급씩을 선정하여 실험을 실시하였으며 연구도구는 영어 능력 검사지, 정의적 영역 조사를 활용하였으며 학생들의 수업에 대한 반응을 살펴보기 위해 학생인터뷰, 교사의 관찰일지, 모둠활동반성지, 사후반응 평가지와 교사참관록을 활용하였다. 영어 능력 검사지와 정의적 영역 검사 검사지는 독립표본 t-검증 분석, 모둠활동반성지의 리커트식 질문은 대응표본 t-검정 분석하였고 자료의 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 중학생들을 대상으로 한 영어 협동 교수·학습 모형을 적용하였을 때 학생들의 언어적 능력은 신장되었다.
둘째, 영어 협동 교수·학습 모형을 적용한 집단은 영어에 대한 흥미와 자신감, 수업 참여도 등의 정의적 영역에서 긍정적인 변화를 보였다.
위와 같은 두 번의 실험 결과를 토대로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있었다.
첫째, 본 영어 협동 교수·학습 모형은 중학교 학생들에게 언어적 측면에서 긍정적 상호 작용과 개인 책무성과 같은 협동학습의 원리가 적절하게 작동하여 학생들이 과제 수행에 있어 서로 협력과 토론을 통해 적극적으로 참여하여 결과적으로 긍정적인 성과를 거둔 것으로 보인다. 또한 동료에 의한 수정과 피드백은 정의적 여과장치를 낮춰주어 보다 자유롭고 편안한 분위기에서 언어학습이 이루어지도록 하여 이와 같은 정의적 측면에서 언어능력 향상에 긍정적인 영향을 미친 것으로 생각된다.
둘째, 정의적 측면에서 협동학습을 활용한 영어 수업은 영어에 대한 흥미, 자신감 그리고 창의·인성적 측면 등 정의적인 측면에서 학생들에게 긍정적인 발전을 가져왔다. 이는 그동안의 교사중심의 수동적인 수업 방식에서 벗어나 학생 간의 활발한 상호작용과 맡은바 책임을 다하는 책무성, 자기주도적인 활동, 모둠원간의 토론 등의 활동을 통해 나눔과 배려, 협력 등의 긍정적인 정의적 영역에서의 배움과 발전이 가능했다고 생각된다.
위와 같은 결론을 바탕으로 한 제언은 다음과 같다.
첫째, 성공적인 영어 능력 향상을 위해서는 학생들의 흥미와 현실 적용을 고려하여 문학 교재를 선정해야 하며, 이를 효과적으로 협동학습 활동에 적용하기 위해서는 교과 재구성의 과정을 거쳐야 한다. 이때, 문학 작품 자체의 해석과 의미에 초점을 맞추지 않고 통합적인 언어 학습이 일어날 수 있도록 학습 요소를 적절하게 추출하여 적절한 협동학습 활동과 연계하여 적용하는 시도가 필요하다.
둘째, 정의적 여과장치를 낮추는 수업 분위기를 위하여 모둠별 협동학습을 적극적으로 활용한다면, 동료첨삭과 토론을 통해 서로 지식을 발견하고 형성해갈 수 있다. 이를 촉진하기 위해서는 다양하면서도 전체적인 수업 흐름에서 연계성 있는 협동학습 활동 개발이 필요하다. 특히 이러한 과정은 한두 번의 모둠 수업으로 길러지는 것이 아니기 때문에 교육과정 상에서 계획을 세워 장기적으로 수업을 실행해 나가야 할 것이다.
본 연구는 문학 작품에 대한 반응을 개인적 차원에서가 아니라 협동학습을 통해 적극적으로 이끌어 내었고, 한 학기 동안 협동학습을 정규 수업에 적용하여 언어적 측면과 정의적 측면에서 유의미한 결과를 얻었다는 점에서 의미가 있었다. 이를 위하여 문학 텍스트를 활용하여 교과 재구성을 통해 내용과 적절한 수업활동과 자료를 개발하였으며, 이를 통해 통합적 언어학습이 학생들의 흥미와 자발적 참여 속에서 가능하였다.
온라인 오프라인 영어도서실 시스템 환경 조성, 영어독서에 대한 관심이 높아지고 영어 학습자문학 활용을 위한 기반이 닦여지고 있는 현재, 자유학기제와 교사별 교육과정과 같은 비교적 자유로운 교육과정 편성을 활용하여 보다 활발하게 다양한 형태의 학습자 중심 영어 수업 방안이 모색되어야 한다. 문학을 활용한 영어 수업을 통하여 통합적 언어 학습과 함께 핵심역량 중심의 창의·인성을 함께 교육할 수 있는 다양한 개발과 교수 학습 과정 방안의 연구가 앞으로 이어지길 기대한다.
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