자기조절학습전략 훈련이 학습부진아의 학업성취 및 자기효능감에 미치는 효과 = The effects of self-regulated learning strategies training on Learning Disabled children's academic achievement and self-efficacy
저자
발행사항
[부산]: 부산교육대학교, 2001
학위논문사항
학위논문(석사)-- 부산교육대학교 교육대학원: 초등교육방법전공 2001
발행연도
2001
작성언어
한국어
주제어
KDC
375.000
발행국(도시)
대한민국
형태사항
v, 54 p.
소장기관
본 연구는 교실수업에 있어서 학습부진아의 학습과 학업수행의 중요한 측면인 자기조절 학습전략훈련을 받은 집단이 그렇지 못한 집단보다 학업 성취도와 자기효능감이 높고, 자기조절 학습전략 사용빈도가 향상되는가를 알아보려고 하였다. 이러한 연구문제를 달성하기 위하여 다음과 같은 가설을 설정하였다.
가설 Ⅰ : 자기조절 학습전략 훈련은 학습부진아의 자기조절 학습전략사용에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 Ⅱ : 자기조절 학습전략 훈련은 학습부진아의 학업성취도를 향상시킬 것이다.
가설 Ⅲ : 자기조절 학습전략 훈련은 학습부진아의 자기효능감에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.
위의 가설을 검증하기 위하여 본 연구의 대상은 부산광역시 B초등학교 5학년 7개반 301명 중에서 부진아 판별도구를 통해 학습부진아동 24명을 피험자 집단으로 하여 실험집단과 통제집단에 각각 12명씩 무선배치했다. 사전에 질문지를 통해, 3월 10일 자기조절 학습전략 검사, 학업성취 검사, 자기효능감 검사점수를 측정하고 3월 12일부터 실험집단의 아동에게 10주 동안 자기조절 학습전략 훈련프로그램을 투입하여 실험처치 하였다. 그러나 통제집단의 학습부진아동에게는 아무런 처치도 하지 않았다. 10주 후, 5월 21일, 다시 두 집단에 대해 자기조절 학습전략 검사, 학업성취 검사, 자기효능감 검사점수를 측정하여 사전, 사후의 점수를 비교하여 통계처리 하였다.
본 연구에 사용된 도구는 부산광역시교육과학연구원에서 제공한 부진아 능력별 판별도구, Pintrich와 De Groot(1990)가 개발한 것으로 문병상(1993)이 우리 실정에 맞게 번안한 자기조절 학습전략검사와 학업성취검사, Pintrich와 De Groot(1990)가 개발한 자기효능감 검사이다.
본 연구의 결과를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 자기조절 학습전략 훈련을 받은 실험집단과 받지 않은 통제집단간에 공변량분석한 결과, 자기조절 학습전략사용 빈도에서 두 집단간에 유의한 차이가 있었다(F =13.08, p= .0016). 따라서, 자기조절 학습전략훈련이 자기조절 학습전략 사용을 향상시키는데 효과적인 것으로 나타났다.
둘째, 자기조절 학습전략 훈련을 받은 실험집단과 받지 않은 통제집단간에 공변량분석한 결과, 학업성취에서 두 집단간에 유의한 차이가 있었다(F =16.87, p= .0005). 따라서, 자기조절 학습전략 훈련이 학업성취를 향상시키는데 효과적인 것으로 나타났다.
셋째, 자기조절 학습전략 훈련을 받은 실험집단과 받지 않은 통제집단간에 공변량분석한 결과, 자기효능감에서 두 집단간에 유의한 차이가 있었다(F =7.31, p= .0133). 따라서, 자기조절 학습전략 훈련이 자기효능감을 향상시키는데 효과적인 것으로 나타났다.
The purpose of this study was to investigate the effects of self-regulated learning strategies training on Learning Disabled children's self-efficacy and academic achievement.
The research problems of this study were as follow : (a) Is there any effects of self-regulated learning strategies training on the improvement in Learning Disabled children's ability to use self-regulated learning strategies? (b) Are there any effects of self-regulated learning strategies training on Learning Disabled children's self-efficacy and academic achievement improvement ?
The hypotheses of the problems were as : (1) Experimental group trained with self-regulated learning strategies will use more self-regulated learning strategies than the control group, (2) Experimental group trained with self-regulated learning strategies will increase more academic achievement than control group, (3) Experimental group trained with self-regulated learning strategies will gain higher self-efficacy than control group.
The subjects of this study were 24 elementary school Learning Disabled children (male:13, female:11). The average age is 12. They were randomly assigned to experimental group and control group.
The measurement instruments of this study were self-regulated learning strategy test, self-efficacy test and academic achievement test.
The independent variable of this study was self-regulated learning strategies training, given to the experimental group for ten weeks. And the dependent variables were the scores of self-regulated learning strategies, self-efficacy and academic test. An experimental design of this study was pretest-posttest control group design.
Statistical analysis was performed by the technique of ANOVA in SPSSWIN10.0. The results of this study were as follows :
(1) Experimental group used more self-regulated learning strategies than the of control group.
(2) There was a significant difference between experimental group and control group in academic achievement.
(3) Experimental group showed higher self-efficacy than that control group.
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