교양 교육으로서의 시네틱스 기반 창의 교육 사례 = A case of creative education focus on synetics method as a general education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As a case of education conducted in general courses for creativity improvement, this study isabout idea generation education utilizing design thinking. By setting the goals and evaluationcriteria of classes(novelty, originality, objectification), the contents of conducting education wereexamined; based on materials such as the students’ evaluation of classes, the positive effectsof creative education were estimated; and the implications were discussed. The importantcontent and also the purposeof this class is the experience of thinking that recognizes anddiscovers and resolves issues in an integrated manner from a new perspective while crossingthe academic boundaries at the first stage of idea generation. Through this, ultimately, we hopeto obtain the goal of fostering creative talents toward which the university’s general educationshould be oriented. And this can be expressed more effectively when humanistic imagination,engineering logic and artistic sensibility are fused together. As a result of evaluation of classes,a positive result for creative education where the students by experiencing the process ofanalogical creation based on synetics escaped from one’s adhered way of thinking and learnednew method of creation was derived. On the other hand, pointed out as problems were theburdens from excessive amounts of learning and self-leading style task, ambiguity of evaluationcriteria, etc.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 창의성 향상을 위한 교양교과목에서 진행된 교육 사례로서, 디자인 사고가 적용된 아이디어 발상 교육에 관한 것이다. 수업의 목표와 평가 기준(새로움, 독창성, 객관화)을 설정하여 교육진행의 내용을 제시하고, 학습자의 수업평가 등의 자료를 토대로 하여 창의 교육의 긍정적 효과를 가늠하고 시사점에 대하여 논의하였다. 본교과목의 중요한 내용이자 목표는 최초의 아이디어 생성단계에서 학문적 경계를 넘나들며 새로운 관점으로부터통합적으로 문제를 인식하고 발견하여 해결할 수 있는 사고의 경험이다. 이를 통하여 궁극적으로는 창의적 인재양성이라는 대학의 교양 교육이 지향해야 하는 바를 얻고자 한다. 이를 위하여, 본 연구에서는 인문적 상상, 공학적 논리, 예술적 감성이 융합되어 독창적인 아이디어를 생성하고 발상할 수 있도록 통합적인 문제인식과 문제발견을 통하여 그에 대한 해결책을 제시하고자 한다. 수업의 평가결과, 학습자는 시네틱스 기반의 유추적 발상 과정을 경험함으로써 고착된 자신의 사고방법에서 벗어나 새로운 발상법을 터득하게 되었다는 창의 교육의 긍정적 결과를 얻었다. 반면, 과도한 학습 분량과 자기주도식 과제진행에 대한 부담과 함께 창의성 평가기준의 모호함 등이문제점으로 지적되었다.

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