미술심리재활사의 교육요구에 대한 개념도 연구 = A Concept Mapping Study on the Educational Needs of Art Therapists in Developmental Rehabilitation Settings

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 국내 발달재활 현장에서 요구되는 직무 역량을 반영하여, 현장 종사자인 미술심리재활사가 인식하는 교육요구의 구조를 체계적으로 규명하고 향후 양성 교육과정 설계를 위한 실증적 기초자료를 마련하고자 수행되었다. 이를 위해 장애아동 미술치료 경력 3년 이상의 석사 이상 학위를 소지한 미술심리재활사 15명을 대상으로, 개별 심층면담을 통해 현장 수행 경험에 기반한 교육요구 진술을 수집하였다. 이후, 진술문 통합 및 편집 과정을 거쳐 최종 47개의 진술문을 도출하였으며, 동일 참여자를 대상으로 중요도 평정을 실시하였다. 수집된 자료는 다차원척도분석(ALSCAL)과 위계적 군집분석(Ward method)을 통해 개념도를 도출하였다. 그 결과 미술심리재활사의 교육요구는 ‘근접학문 지식 중심 교육–현장실습 기반 교육’과 ‘인지･정서 기반 교육–장애아동 발달특성 기반 교육’의 두 차원으로 인식되었다. 또한 군집은 ‘발달이론중심 장애아동 개별화 미술치료 교육’, ‘다학제적 미술치료 이해교육’, ‘미술 기반 인지･정서 중심 지원 교육’, ‘임상실습기반 전문성 강화교육’, ‘장애아동 가족지원 및 부모교육’,‘통합적 치료접근 교육’의 6개로 분류되었다. 중요도 평정 결과, ‘발달이론중심 장애아동 개별화 미술치료 교육’과 ‘임상실습기반 전문성 강화교육’이 가장 중요한 군집으로 나타났다. 이러한 결과는 미술심리재활사 양성 교육과정의 체계적 설계와 현장 중심의 전문성 강화 프로그램 개발을 위한 실증적 근거로 활용될 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the structure of educational needs among art therapists working in developmental rehabilitation settings to inform the design of future training curricula. In-depth interviews were conducted with 15 art therapists who held at least a master’s degree and had a minimum of three years of clinical experience with children with disabilities. Educational need statements were collected and refined into 47 items, and the same participants rated their importance. The data were analyzed using multidimensional scaling (ALSCAL) and hierarchical cluster analysis (Ward’s method) to produce a concept map. Two dimensions emerged: (1) knowledge-based education in related disciplines versus practice-based education, and (2) cognitive–emotional education versus developmentally informed education. Six clusters were identified: (1) developmentally informed individualized art therapy, (2) multidisciplinary perspectives in art therapy, (3) art-based cognitive–emotional support, (4) practice-based competency development, (5) family support and parent education, and (6) integrated therapeutic approaches. The highest importance ratings were assigned to developmentally informed individualized art therapy and practice-based competency development. These findings provide empirical evidence for the systematic design of training curricula and for developing field-oriented programs that strengthen professional competencies.