KCI등재
대학 온라인 수업에서 예비유아교사의 자기조절학습전략과 사회적 실재감이 학습접근방식과 온라인 수업만족도에 미치는 영향
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학술지명
권호사항
발행연도
2021
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
179-208(30쪽)
KCI 피인용횟수
1
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본 연구의 목적은 코로나19 상황에서 예비유아교사들이 대학 원격수업에서 인식한 자기조절 학습전략과 사회적 실재감이 학습접근방식과 온라인 수업만족도에 미치는 영향을 탐색하는 것이다. 연구대상은 B시의 A대학교에 재학 중인 유아교육전공 학생 158명이며 연구도구는 자기조절 학습전략 검사지, 사회적 실재감 측정도구, 학습접근방식 측정도구. 온라인 수업만족도 검사지를 사용하였다. 연구결과 자기조절 학습전략 하위요인인 초인지전략, 자기효능감, 기록전략이 심층학습접근에 정적 영향을 미쳤으며, 피상학습접근에 기록전략이 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 한편, 사회적 실재감의 하위요인인 상호지원 및 집중은 심층학습접근에 정적 영향을 미쳤다. 반면, 상호지원 및 집중과 공동체감은 피상학습접근에 부적 영향을 보였으며 정서적 유대감은 피상학습접근에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 온라인 수업 만족도에 영향을 미치는 자기조절 학습전략은 자기효능감으로 나타났으며, 사회적 실재감 요인 중 개방적 커뮤니케이션과 상호지원 및 집중이 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 온라인 수업에서 예비유아교사의 디지털 리터러시 역량을 높이고 온라인 상에서 심층학습과 학습성과를 증진하기 위한 교수ㆍ학습 전략을 수립하는데 기초자료로 사용할 수 있다.
더보기The purpose of this study is to explore the effects of self-regulated learning strategies and social presence perceived by pre-service early childhood teachers on learning approaches and online class satisfaction with online classes in the context of COVID-19. The subjects of this study were 158 students majoring in early childhood education at A university in B city of Korea. The self-regulated learning strategy questionnaire, social presence measurement, learning approach measurement, and the online class satisfaction questionnaire was conducted to the research subjects. As a result of the study, it was found that the sub-factors of the self-regulated learning strategy, such as meta-cognitive strategy, self-efficacy, and recording strategy, had a positive effect on the deep learning approach, and that the recording strategy had a negative effect on the surface learning approach. Mutual support-empathy, which is sub-factors of social presence, had a positive effect on the deep learning approach. On the other hand, mutual support-empathy and sense of community had a negative effect and the affective connectedness had a positive effect on the surface learning approach. Meanwhile, the self-regulated learning strategies and social presence factors affecting online class satisfaction were found self-efficacy, open communication and mutual support-empathy. The results of this study can be used as basic data to establish the teaching-learning strategies that pre-service early childhood teachers can take an attitude of deep learning approach and increase their class satisfaction in online learning.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2023 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-04-24 | 학회명변경 | 영문명 : The Korea Society For Children`S Media -> Korean Association for Children’s Media & Education | KCI등재 |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (재인증) | KCI등재 |
2019-12-02 | 학술지명변경 | 외국어명 : Korean Joural of Children's Media -> Journal of Children’s Media & Education | KCI후보 |
2019-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (계속평가) | KCI후보 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2012-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보2차) | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.6 | 1.6 | 1.93 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.86 | 1.85 | 2.256 | 0.11 |
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