기독교 교육은 왜 중요한가

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 기독교교육의 기초(基礎)
• 기독교교육의 성서적 기초 = 42
• 구약성서적 기초(基礎) = 42
• 언어적(言語的) 이해 = 42
• 구약의 교육모범(敎育模範) = 43
• (1) 신명기 법전 = 43
• (2) 예언서 = 43
• (3) 잠언서 = 44
• 구약의 교육사상(敎育思想) = 44
• (1) 히브리인의 교육목적 = 44
• (2) 교육의 출발점 = 44
• (3) 지혜문학의 교육사상 = 45
• (4) 하나님의 교육 = 45
• 신약성서적 기초 = 45
• 언어적 이해(理解) = 45
• (1) 파이데이아 = 45
• (2) 디다스코 = 45
• 신약성서의 교육모범 = 46
• (1) 예수의 교육 = 46
• (2) 제자들의 교육 = 47
• 신약의 교육사상(敎育思想) = 47
• (1) 유대 교육의 독특성 = 47
• (2) 유대 교육사사의 특성 = 48
• (3) 신약 교육사상의 기초 = 48
• (4) 신약의 교육사상과 현대교육 = 48
• 기독교교육의 성서적 원리 = 49
• 성서적 증언의 핵심 = 49
• 성서적 교육원리 = 50
• 기독교교육의 신학적 기초 = 52
• 신학의 교육적 중요성 = 52
• 신학과 교육의 관계 = 52
• (1) 신학의 정의 = 52
• (2) 교육의 정의 = 52
• 신학이해(神學理解) = 53
• (1) 평신도의 신학이해 = 53
• (2) 교육지도자의 신학이해 = 53
• (3) 교회의 신학이해 = 54
• 신학과 기독교교육의 상관성 = 55
• 기독교교육의 내용과 신학 = 55
• (1) 계시된 신앙 = 55
• (2) 경험된 신앙 = 55
• 교육목표와 신학 = 56
• (1) 학문적 제사와 교육과정 = 56
• 1) 기독교교육의 필요성 제시
• 2) 신학적 견해와 교육목표
• (2) 포괄적 교육과정 = 56
• 신학과 교육방법(敎育方法) = 57
• (1) 교육방법 설정의 기초 = 57
• (2) 교육방법 실행의 기초 = 58
• 기독교교육의 신학적 접근 = 58
• 현대신학과 기독교교육 = 58
• (1) 현대 신학의 동향 = 58
• 1) 자유주의 신학
• 2) 신학사조의 다양화
• (2) 신학적 주제와 기독교교육 = 59
• 1) 신론
• 2) 계시론
• 3) 인간론
• 4) 구속론
• 현대 기독교교육의 사조(思潮) = 62
• (1) 종교교육협회 = 62
• (2) 기독교교육의 신학적 재정비 = 62
• 기독교교육의 사회문화적 기초 = 63
• 기독교교육과 문화 = 63
• 사회문화(社會文化)의 개념(槪念) = 63
• 성경의 문화관(文化觀) = 63
• (1) 구약의 문화관 = 63
• (2) 신약의 문화관 = 66
• 기독교교육과 사회문화 = 67
• (1) 사회풍속과 기독교교육 = 67
• (2) 사회규범과 기독교교육 = 67
• (3) 사회제도와 기독교교육 = 68
• 기독교교육의 문화적 특성 = 69
• 기독교교육의 문화적 위치 = 69
• 기독교교육의 문화적 대상 = 70
• 기독교교육의 문화적 기능 = 71
• (1) 사회문화의 혁신 = 71
• (2) 사회문화의 계승과 창조 = 72
• 현대 사회문화 속의 기독교교육 = 73
• 사회문화의 성격과 기독교교육 = 73
• 기독교교육 사회화 = 74
• 기독교교육의 역사(歷史)
• 성서시대(聖書時代) = 80
• 구약시대의 종교교육(宗敎敎育) = 80
• 히브리인의 교육 = 80
• (1) 가정교육 = 80
• (2) 종교의식을 통한 교육 = 81
• 1) 할례
• 2) 메주자
• 3) 바미즈와
• 4) 안식일
• 5) 유월절
• 6) 장막절
• 유대교의 종교교육 = 81
• (1) 회당교육 = 81
• (2) 학교교육 = 82
• 1) 베드 하세퍼
• 2) 베드 탈무드
• 3) 베드 하미드라쉬
• 4) 아카데미
• 신약시대의 종교교육(宗敎敎育) = 83
• 예수의 교육 = 83
• (1) 말을 통한 교육 = 83
• 1) 강론
• 2) 질문
• 3) 토론
• (2) 삶을 통한 교육 = 84
• (3) 상징을 통한 교육 = 84
• 1) 개인
• 2) 대중
• 3) 제자들
• 예수의 교훈(敎訓) = 85
• (1) 하나님의 나라 = 85
• (2) 회개 = 86
• (3) 사랑 = 86
• 초대교회(初代敎會)의 교육 = 87
• (1) 신앙 공동체의 교육 = 87
• (2) 초대교회 교육의 형태 = 88
• 중세시대(中世時代) = 89
• 중세 전기의 교육 = 89
• (1) 교회 중심의 교육 = 89
• 1) 미사 카테큐메노룸
• 2) 미사 피델리움
• (2) 학교교육 = 90
• 1) 문답학교
• 2) 고급문답학교
• 3) 본산학교
• 중세 후기의 교육 = 90
• 수도원교육(修道院敎育) = 91
• (1) 수도원 설립의 요인 = 91
• (2) 수도원의 기원 = 92
• (3) 교육목적 = 92
• (4) 교육내용 = 92
• (5) 교육방법 = 94
• 스콜라 철학의 교육에 대한 영향 = 94
• 기사도교육(騎士道敎育) = 95
• (1) 기사도교육의 목적 = 95
• (2) 기사도의 교육과정과 내용 = 95
• 1) 제1과정
• 2) 제2과정
• 3) 제3과정
• 4) 제4과정
• 시민교육의 발달 = 95
• (1) 조합학교 = 96
• (2) 도시학교 = 96
• (3) 도제교육제도 = 96
• 1) 도제
• 2) 직공
• 3) 마스터
• 대학의 발달(發達) = 97
• (1) 대학의 성격 = 98
• (2) 대학의 교수방법 = 99
• (3) 대학의 특원 = 99
• 1) 병역, 부역, 세금의 면제(교수와 학생)
• 2) 독립된 법정 설치
• 3) 학위수여권
• 4) 신분보호와 자유
• 5) 법적 권리
• (4) 대학의 영향 = 99
• 종교개혁시대(宗敎改革時代) = 100
• 문예부흥기(文藝復興期)의 교육 = 100
• 문예부흥의 발상(發祥) = 100
• 개인적 인문주의 교육 = 101
• 사회적 인문주의 교육 = 101
• 키케로주의(Ciceronianism)교육(敎育) = 102
• 인문주의의 교육적 영향 = 102
• 종교개혁기(宗敎改革期)의 교육 = 103
• 종교개혁사상 = 103
• 개신교(改新敎)의 교육 = 104
• 가톨릭의 교육 = 104
• 예수회의 교육 = 105
• 종교개혁의 교육적 영향 = 106
• 종교개혁기의 교육사상가 = 106
• 비토리노 = 106
• 에라스무스 = 106
• 비베스 = 107
• 라블레 = 107
• 루터 = 107
• 칼빈 = 109
• 멜랑히톤 = 109
• 로욜라 = 109
• 근대 주일학교시대 = 110
• 근세 초기의 기독교교육 = 110
• 교회교육(敎會敎育)의 퇴보 = 110
• 근세 교회교육의 사조(思潮) = 110
• (1) 정통주의 = 110
• (2) 경건주의 = 110
• (3) 합리주의 = 111
• 주일학교의 시작(始作) = 112
• 영국의 종교교육(宗敎敎育) = 112
• (1) 일반교육의 부진 = 112
• (2) 빈민학교의 설립 = 112
• 1) 유년학교
• 2) 급장학교(감독생학교)
• 3) 기독교지식보급협회
• 주일학교의 창시자(創始者) = 113
• (1) 로버트 레이크스 = 113
• (2) 레이크스의 관심 = 113
• 주일학교의 설립(設立) = 113
• (1) 최초의 주일학교 = 113
• (2) 주일학교운동의 확산 = 114
• 1) 새로운 교육이론에 근거
• 2) 시대사상과의 조화
• 3) 평신도 중심의 운동
• 영국의 주일학교운동 = 115
• (1) 런던 주일학교연맹 = 115
• (2) 주일학교 서적 간행 = 115
• (3) 랑카스터 제도 = 115
• (4) 반주일학교운동 = 116
• 주일학교의 발달(發達) = 116
• 유럽의 주일학교 = 116
• (1) 독일의 기독교교육 = 116
• 1) 서독교회
• 2) 동독교회
• (2) 북구 제국의 기독교교육 = 116
• 미국의 주일학교운동 = 117
• (1) 미국 초기의 종교교육 = 117
• 1) 사설학숙
• 2) 3R 학교
• 3) 라틴어 문전학교
• 4) 대학
• (2) 미국 초기의 주일학교운동 = 118
• (3) 도시 주일학교 연합회 = 119
• (4) 미국 주일학교연맹 = 120
• 1) 교육적 방면
• 2) 조직적 방면
• 3) 사업확장 방면
• (5) 전미국 주일학교대회 = 121
• 세계의 주일학교운동 = 121
• (1) 통일공과의 채택 = 121
• (2) 국제 주일학교대회 = 121
• (3) 세계 주일학교대회 = 122
• (4) 국제 주일학교협회 = 123
• (5) 종교교육연합회 = 123
• 한국의 기독교교육사(基督敎敎育史) = 124
• 선교초기(宣敎初期)의 기독교교육 = 124
• 기독교학교의 설립(設立) = 124
• 여성교육(女性敎育)의 시작 = 125
• 문서교육(文書敎育) = 125
• 기독교교육의 발전(發展) = 126
• 주일학교(主日學校)의 교육운동 = 126
• 장년교육(壯年敎育)의 성장(成長) = 127
• 기독교학교의 발전(發展) = 127
• 기독교청년연합회의 조직과 청년운동 = 127
• 여성교육(女性敎育)의 발전 = 128
• 일제시대(日帝時代)의 기독교교육 = 129
• 주일학교운동의 발전(發展) = 129
• (1) 주일학교 = 129
• (2) 하기 아동성경학교 = 129
• 공과편찬 사업(工課編纂 事業) = 130
• 해방후(解放後)의 기독교교육 = 130
• 기독교교육의 재건(再建) = 130
• (1) 북한의 재건운동 = 131
• (2) 남한의 재건운동 = 131
• 기독교교육의 발전(發展) = 132
• 한국 기독교교육의 과제(課題) = 133
• 기독교교육의 원리(原理)
• 기독교교육(基督敎敎育)의 목적(目的) = 138
• 기독교교육의 목적 = 138
• 목적설정의 근거(根據) = 138
• 기독교교육의 목적 이해(目的 理解) = 139
• 1) 영적 목표
• 2) 정신적 목표
• 3) 신체적 목표
• 4) 시회적 목표
• 기독교교육 목적의 사적 고찰 = 140
• 구약시대(舊約時代)의 교육목적 = 140
• 초대교회(初代敎會) 시대의 교육목적 = 141
• 중세기(中世紀)의 교육목적 = 141
• 종교개혁(宗敎改革) 이후의 교육목적 = 141
• 근세(近世)의 교육목적 = 142
• 현대(現代)의 교육목적 = 142
• 기독교교육의 목표(目標) = 144
• 구원(救援)의 확신을 통한 기독화(基督化) = 144
• (1) 하나님에 대한 인식 = 144
• (2) 기독교적 인간이해 = 144
• (3) 그리스도인의 사명에 대한 인식 = 145
• 인격성장(人格成長)을 통한 사회화 = 146
• (1) 그리스도를 닮은 인격형성 = 146
• (2) 사회화 = 147
• 경건의 훈련을 통한 가정화(家庭化) = 147
• 주체성 회복을 통한 인간화(人間化) = 148
• (1) 자유의 축하행위 = 148
• 1) 자유로운 인간
• 2) 발전적인 안목
• 3) 주어진 삶에의 감사
• (2) 인간화 = 149
• 기독교 교육철학(基督敎 敎育哲學) = 150
• 기독교 교육철학의 기호(嗜好) = 150
• 기독교 교육철학의 의미(意味) = 150
• 기독교 교육철학의 과제와 영역 = 150
• 기독교 교육철학의 근거로서의 성경 = 151
• 기독교 교육철학의 근거로서의 신학 = 151
• 1) 신학적 근거에 대한 역사적 고찰 = 151
• 2) 신학적 근거에 대한 구조적 고찰 = 152
• 1) 계시
• 2) 인간
• 3) 만남의 자리
• 기독교 교육철학의 근거로서의 기독교철학 = 153
• (1) 신 중심적 형이상학 = 153
• (2) 계시 중심적 인식론 = 154
• (3) 인간론(하나님의 형상적 존재) = 155
• (4) 가치론(영원한 것) = 155
• (5) 기독교 철학의 목적(그리스도 중심적) = 156
• 기독교 교육철학의 본질(本質) = 156
• 기독교 교육철학의 의의(意義) = 156
• 기독교 교육철학의 인간이해 = 156
• (1) 창조된 인간관 = 156
• (2) 타락된 인간관 = 156
• (3) 구속된 인간관 = 157
• (4) 하나님께 부름받은 자로서의 인간 = 157
• 기독교교육의 목적(目的) = 157
• (1) 기독교교육의 목적과 일반교육 목적과의 관계 = 157
• (2) 기독교교육의 목적 = 158
• 1) 일반적 목적
• 2) 구체적 목적
• 기독교 교육심리학(敎育心理學) = 160
• 기독교교육의 심리학적 기초(基礎) = 160
• 심리학(心理學)의 정의 = 160
• (1) 영혼의 연구 = 160
• (2) 의식의 연구 = 160
• (3) 무의식의 연구 = 160
• (4) 행동의 연구 = 160
• 교육심리학의 정의(定義) = 160
• 기독교 교육심리학의 정의(定義) = 161
• 교육심리학의 영역(領域) = 161
• 발달심리(發達心理) = 161
• (1) 발달의 의미 = 161
• (2) 발달과 교육 = 162
• (3) 성장과 성숙 = 162
• 학습심리(學習心理) = 162
• (1) 학습의 의미 = 162
• (2) 학습의 조건 = 162
• 1) 준비성의 요인
• 2) 생리적 요인
• 3) 심리적 요인
• 4) 물리적 요인
• 집단심리(集團心理) = 163
• (1) 집단 = 163
• 1) 집단의 의미
• 2) 집단역학
• (2) 학급집단 = 164
• 1) 학급사회
• 2) 학급집단의 특성
• 생활지도(生活指導) = 165
• (1) 생활지도의 정의 = 165
• (2) 생활지도의 형태 = 165
• 1) 집단지도
• 2) 개별지도
• 기독교 교육심리학의 적용(適用) = 166
• 학습심리학(學習心理學)의 적용 = 166
• (1) 학습심리와 학습과정의 분리 = 166
• (2) 학습심리학과 학습과정의 통합 = 166
• 1) 제스 지글러의 이론
• 2) 랜돌프 크럼프 밀러의 이론
• (3) 학습이론에 대한 평가 = 166
• 인격과 성격(性格) = 167
• (1) 인격의 정의 = 167
• (2) 인격발달의 요소 = 167
• 1) 유전
• 2) 환경
• 3) 자아의 확장
• (3) 성격의 형성(形成) = 167
• 1) 성격의 근본적 요소
• 2) 성격형성의 과정
• (4) 기독교적 인격의 성장 = 168
• 1) 건전한 가정
• 2) 회심과 그리스도와의 일치
• 3) 믿음과 개인적 봉헌
• 종교의식과 기독교교육 = 169
• (1) 하나님 의식 = 169
• (2) 종교적 성장의 기초 = 169
• 기독교교육과 발달심리 = 170
• 발달심리의 제기초(諸基礎) = 170
• 발달의 정의(定義) = 170
• 발달과 교육(敎育) = 170
• 발달의 원리(原理) = 170
• (1) 맥코넬의 발달원리 = 170
• 1) 상관성
• 2) 연속성
• 3) 분화성
• (2) 저실드의 발달원리 = 170
• (3) 오니시세이이찌로의 발달원리 = 170
• 발달의 조건(條件) = 171
• (1) 유전적 조건 = 171
• (2) 환경적 조건 = 171
• 1) 가정
• 2) 사회
• 발달의 단계(段階) = 172
• 발달의 과업(課業) = 172
• (1) 유아기(1∼6세)의 발달과업 = 172
• (2) 아동기(6∼12세)의 발달과업 = 172
• (3) 청년전기(13∼18세)의 발달과업 = 172
• (4) 청년후기(18∼25세)의 발달과업 = 173
• 발달의 종류(種類) = 173
• 신체적(身體的) 발달 = 173
• (1) 신체발달의 경향 = 173
• (2) 체력과 운동 = 173
• 지적(知的) 발달 = 174
• (1) 지능의 발달 = 174
• (2) 언어의 발달 = 174
• 1) 준비기
• 2) 명명기
• 3) 1세 반에서 2세까지의 시기
• 4) 시간관념이 나타나는 시기
• 5) 문장형태가 형성되는 시기
• (3) 사고의 발달 = 175
• 1) 직접적 행동을 통한 사고
• 2) 간접적 사고활동
• 정서적(情緖的) 발달 = 175
• (1) 애정의 표현 = 175
• (2) 공포의 표현 = 175
• (3) 분노의 표현 = 175
• 사회적(社會的) 발달 = 175
• 도덕적(道德的) 발달 = 177
• 종교적(宗敎的) 발달 = 177
• 발달과정의 실제(實際) = 178
• 영·유아기(영幼兒期) 어린이 = 178
• (1) 신체적 특징과 지도 = 178
• (2) 정신적 특징과 지도 = 178
• (3) 영적 특징과 지도 = 179
• 유치부(幼稚部) 어린이 = 179
• (1) 신체적 특징 = 179
• (2) 정신적 특징 = 179
• (3) 영적 특징 = 179
• (4) 유치부 어린이의 지도 = 180
• 1) 예배
• 2) 성경공부
• 3) 생활지도
• 유년부(幼年部) 어린이 = 180
• (1) 신체적 특징 = 180
• (2) 정신적 특징 = 180
• (3) 영적 특징 = 180
• (4) 유년부 어린이의 지도 = 180
• 1) 예배
• 2) 성경공부
• 3) 생활지도
• 초등부(초등부) 어린이 = 180
• (1) 신체적 특징 = 180
• (2) 정신적 특징 = 181
• (3) 영적 특징 = 181
• (4) 초등부 어린이의 지도 = 181
• 1) 예배
• 2) 성경공부
• 3) 생활지도
• 중등부 학생(中等部 學生) = 181
• (1) 신체적 특징 = 181
• (2) 정신적 특징 = 182
• (3) 영적 특징 = 182
• (4) 중등부 학생의 지도 = 182
• 1) 예배
• 2) 성경공부
• 3) 생활지도
• 고등부 학생(高等部 學生) = 183
• (1) 신체적 특징 = 183
• (2) 정신적 특징 = 183
• (3) 영적 특징 = 183
• (4) 고등부 학생의 지도 = 183
• 1) 예배
• 2) 성경공부
• 3) 생활지도
• 대학부(청년부) 학생 = 183
• (1) 신체적 특징 = 183
• (2) 정신적 특징 = 183
• (3) 영적 특징 = 183
• (4) 대학부 학생의 지도 = 183
• 1) 예배
• 2) 성경공부
• 3) 생활지도
• 기독교 교육과정(敎育課程) = 184
• 기독교 교육과정의 의미(意味) = 184
• 교육과정의 정의(定義) = 184
• (1) 광의의 교육과정 = 184
• (2) 협의의 교육과정 = 184
• 1) 범위문제
• 2) 배열문제
• 3) 구조문제
• 4) 영역문제
• 기독교 교육과정의 성격(性格) = 185
• 기독교 교육과정의 역사(歷史) = 185
• 구약시대(舊約時代) = 185
• (1) 포로기 이전의 교육 = 185
• 1) 가정교육
• 2) 장년층에 대한 교육
• (2) 포로기 이후의 교육 = 186
• 1) 랍비학교
• 2) 베드 하세퍼
• 3) 베드 하미드라쉬
• 4) 아카데미
• 5) 회당제도
• 신약시대(新約時代) = 186
• (1) 예배를 통한 교육 = 187
• (2) 교육기관 = 187
• 1) 초신자학교
• 2) 문답학교
• 3) 감독학교(대사원학교)
• 중세시대(中世時代)의 교육과정 = 187
• (1) 평신도교육 = 187
• (2) 교역자양성 = 187
• 1) 수도원학교
• 2) 수녀학교
• 3) 감독학교(대사원학교)
• 4) 교구학교
• (3) 중세기의 대학교육 = 188
• 종교개혁시대(宗敎改革時代) = 188
• (1) 루터의 교육 = 188
• 1) 루터가 생각한 교육기관
• 2) 루터의 교육과정
• 3) 교육에 대한 루터의 공헌
• (2) 칼빈의 교육 = 188
• 1) 칼빈의 교육사상
• 2) 칼빈의 교육과정
• 3) 교육에 대한 칼빈의 공헌
• (3) 존 녹스의 교육 = 189
• 근대(近代) 기독교 교육과정 = 189
• 현대(現代) 기독교 교육과정 = 189
• (1) 교육과정의 혼란기 = 189
• (2) 통일공과기 = 190
• (3) 계단공과기 = 190
• 기독교 교육과정의 구성(構成) = 190
• 교육과정의 유형(類型) = 190
• (1) 요리문답서 = 190
• (2) 성구발췌 교안 = 190
• (3) 통일공과 = 191
• (4) 계단공과 = 191
• 교육과정의 구성원리(構成原理) = 191
• (1) 일반적인 교육과정의 구성원리 = 192
• 1) 계열성의 원리
• 2) 계속성의 원리
• 3) 범위의 원리
• 4) 통합성의 원리
• (2) 기독교 교육과정의 구성원리 = 192
• 1) 하나님 중심의 원리
• 2) 성경 중심의 원리
• 3) 실제성의 원리
• 교육과정의 구성방법(構成方法) = 193
• (1) 교육목적의 설정 = 193
• (2) 교육목표의 설정 = 193
• 1) 영적 목표
• 2) 인격적 목표
• 3) 사회적 목표
• (3) 교재의 배열 = 193
• 1) 심리적 배열
• 2) 논리적 배열
• (4) 구성단계 = 193
• 기독교 교육사상
• 어거스틴의 교육사상(敎育思想) = 198
• 어거스틴의 교육관(敎育觀) = 198
• 어거스틴의 교육사상적 기초 = 198
• (1) 교부시대의 교육 = 198
• (2) 성 어거스틴 = 198
• (3) 어거스틴의 인간이해와 교육이해 = 199
• 어거스틴의 진리관(眞理觀) = 199
• 사실(事實)에 관한 진리 = 200
• 인간존재(人間存在)에 관한 진리 = 200
• (1) 철학적 배경 = 200
• 1) 플라톤의 철학사상
• 2) 어거스틴의 진리이해
• (2) 진리와 인간존재와의 관계 = 202
• 1) 하나님과 진리
• 2) 인간의 내적 개방과 진리
• 교육목적으로서의 진리이해 = 203
• 어거스틴의 교육방법(敎育方法) = 204
• 언어(言語)와 진리(眞理) = 204
• (1) 말의 기능 = 204
• 1) 이름으로서의 기능
• 2) 말의 의미
• (2) 말의 한계성 = 205
• (3) 말과 진리와의 관계 = 205
• (4) 진리의 구체화로서의 말과 교육 = 205
• 교사(敎師)의 역할(役割) = 206
• 종교개혁자의 교육사상 = 208
• 칼빈의 교육사상(敎育思想) = 208
• 칼빈의 사상적 배경(背景) = 208
• (1) 종교개혁과 개신교의 기독교교육 = 208
• (2) 칼빈의 기독교교육 활동 = 208
• 칼빈 교육사상의 기초(基礎) = 209
• (1) 칼빈 사상의 핵심 = 209
• (2) 하나님 인식 = 209
• 1) 칼빈의(하나님 인식)
• 2) 인간의 자기 인식과 그리스도
• 칼빈의 교육사상(敎育思想) = 210
• (1) 교육의 필요성 = 210
• (2) 교육의 가능성 = 211
• (3) 교육의 목적 = 211
• (4) 교육의 내용 = 212
• 1) 신앙과 인식
• 2) 신앙의 인식(하나님 인식)
• 3) 칼빈의 교육
• 루터의 교육사상(敎育思想) = 213
• 루터 시대의 상황(狀況) = 213
• (1) 루터 시대의 교육 = 214
• 1) 교육내용
• 2) 교육기관
• (2) 루터와 종교개혁 = 214
• 1) 종교의 부흥
• 2) 인간의 영적 고민과 투쟁
• 3) 순수기독교 재발견운동
• 4) 신학운동
• 루터의 교육사상(敎育思想) = 214
• (1) 교육목적 = 214
• (2) 교육의 장 = 215
• (3) 교육내용 = 216
• 1) 성경
• 2) 음악
• 3) 7교양과목
• (4) 교육방법 = 217
• 근대의 교육사상(敎育思想) = 218
• 호레이스 부쉬넬 = 218
• 호레이스 부쉬넬의 사상적 배경 = 218
• (1) 미국의 대각성운동(1740∼1742) = 218
• (2) 부쉬넬과 대각성운동 = 219
• (3) 뉴잉글랜드 회중주의와 이상주의 = 219
• 부쉬넬의 신학활동(神學活動) = 220
• 부쉬넬의 기독교교육론(基督敎敎育論) = 220
• (1) 가정을 장으로 하는 교육론 = 221
• (2) 부쉬넬 교육론의 중요성 = 221
• 조지 알버트 코우 = 222
• 코우의 사상적 배경(背景) = 222
• 코우의 신학적(神學的) 입장 = 223
• (1) 코우의 신 이해 = 223
• 1) 내재적 하나님
• 2) 사회적 하나님
• 3) 교육자 하나님
• (2) 코우의 인간이해 = 223
• 1) 인격가능의 존재
• 2) 인간의 세 차원
• 3) 인격원리
• 코우의 기독교교육론 = 225
• (1) 코우의 교육목적 = 225
• (2) 코우의 교육방법 = 225
• (3) 코우의 교육현장 = 226
• 1) 사회
• 2) 가정
• 3) 교회학교
• 엘리옷 = 227
• 엘리옷의 신학적(神學的) 입장 = 227
• (1) 엘리옷의 계시이해 = 227
• (2) 엘리옷의 로커스 이해 = 227
• (3) 엘리옷의 인간이해 = 227
• 엘리옷의 기독교교육론 = 228
• (1) 엘리옷의 교육목적 = 229
• (2) 엘리옷의 교육방법 = 229
• (3) 엘리옷의 교육의 장 = 229
• 현대의 교육사상(敎育思想) = 230
• 루이스 쉐릴의 만남의 기독교교육 = 230
• 루이스 쉐릴의 사상적 배경(背景) = 230
• (1) 기독교 교육사상의 흐름 = 230
• 1) 실존주의 신학을 배경으로 만남을 강조한 기독교교육
• 2) 관계신학적 배경을 지닌 대화적인 기독교교육
• 3) 신정통주의 신학을 배경으로 하는 성서 중심의 기독교교육
• (2) 루이스 쉐릴의 생애 = 230
• 루이스 쉐릴의 인간이해 = 231
• (1) 가능성 자아 = 231
• 1) 자아의 표적
• 2) 가능적 자아(가능성)
• 3) 응답적 피조물
• (2) 실존적 자아 = 232
• 1) 불안
• 2) 가능성의 상실
• 루이스 쉐릴의 (만남)이해 = 232
• (1) 계시의 본질 = 232
• 1) 계시와 교육
• 2) 계시의 매개인 그리스도
• (2) 대면과 조우 = 233
• 1) 대면과 조우
• 2) 계속적인 만남
• (3) 상호연결의 과정 = 233
• 1) 끌어냄과 나누어 줌
• 2) 존재와 되어가는 존재
• 3) 되어 감의 동력
• 루이스 쉐릴의 기독교교육 정의 = 234
• (1) 기독교교육의 정의 = 234
• (2) 인간 본연의 모습 = 235
• 제임스 스마트의 성서 중심의 기독교교육 = 235
• 제임스 스마트의 사상적(思想的) 배경 = 235
• 제임스 스마트의 신학적(神學的) 입장 = 235
• (1) 하나님의 말씀 = 235
• 1) 하나님의 말씀과 그리스도의 화육
• 2) 하나님의 말씀과 교회
• 3) 하나님의 말씀과 성경
• (2) 스마트의 인간이해 = 237
• 1) 인간이해의 출발점
• 2) 하나님의 형상대로 지음받은 인간의 타락
• 3) 스마트가 비판하는 잘못된 인간관
• 4) 성장과 회개
• 제임스 스마트의 교육론 = 239
• (1) 스마트의 교육목적 = 239
• (2) 스마트의 교육방법 = 239
• 1) 교회 중심의 기독교교육
• 2) 성도의 고제와 성경 중심의 교육
• (3) 스마트의 교육현장 = 240
• 1) 교회
• 2) 가정
• 3) 공립학교
• 랜돌프 밀러의 관계신학적 기독교교육 = 241
• 랜돌프 밀러의 사상적 배경 = 241
• 랜돌프 밀러의 기독교 교육사상의 구조 = 241
• (1) 성서에 대한 이해 = 242
• 1) 성서의 수직적 차원
• 2) 성서의 수평적 차원
• (2) 계시에 대한 이해 = 242
• (3) 하나님과 인간 사이의 새로운 관계 = 243
• 1) 관계신학의 기능
• 2) 관계언어의 기능
• 랜돌프 밀러의 인간에 대한 이해 = 245
• (1) 신학적 인간이해 = 245
• (2) 관계론적 인간이해 = 245
• (3) 인간의 성장 = 245
• 랜돌프 밀러의 교육론 = 246
• (1) 밀러의 교육목적 = 246
• (2) 밀러의 교육방법 = 246
• (3) 밀러의 교육현장 = 247
• 1) 가정
• 2) 공식학교
• 3) 사회(협의로는 공동체)
• 4) 교회
• 교회교육의 본질
• 교회의 교육적 사명(使命) = 254
• 교회와 기독교교육(基督敎敎育) = 254
• 교육과 신앙(信仰) = 254
• (1) 교회와 교육 = 254
• (2) 신앙 중심적 교회교육 = 254
• (3) 교육과 그리스도교 = 255
• (4) 교육과 하나님의 사랑 = 255
• 기독교교육과 인간형성(人間形成) = 255
• 인간 공동체 회복과 교회교육 = 255
• 교회의 교육적 기능(機能) = 256
• 교회교육의 근거(根據) = 256
• 설교(說敎)와 교육 = 257
• (1) 설교와 교육의 관계 = 257
• (2) 구약시대의 설교와 교육 = 258
• (3) 신약시대의 설교와 교육 = 258
• 교회교육의 사명과 과제(課題) = 258
• 교회의 교육적 사명(使命) = 258
• (1) 교육적 사명의 성서적 기초 = 258
• (2) 교회교육의 이념 = 259
• (3) 교회교육의 사회적 사명 = 259
• (4) 교회교육의 시대적 사명 = 260
• 교회교육의 과제(課題) = 260
• (1) 교회교육의 당면문제 = 260
• (2) 교회갱신과 교회교육 = 261
• 교회교육의 방향(方向) = 261
• 교회교육(敎會敎育)의 내용(內容) = 262
• 교회교육과 성서(聖書) = 262
• 성서의 새로운 세계(世界) = 262
• 하나님의 말씀인 성서 = 262
• 인간의 산물(産物)인 성서 = 262
• 성서의 영감(靈感) = 263
• 1) 자유주의자들
• 2) 근본주의잘
• 말씀의 배후에 있는 의미 = 263
• 구약성서(舊約聖書)의 내용(內容) = 263
• 역사 안에서의 하나님의 활동 = 263
• (1) 인간을 찾으시는 하나님 = 263
• (2) 사명을 위한 선택 = 263
• (3) 역사의 이해 = 264
• 이스라엘의 청년기(靑年期) = 264
• (1) 기적의 시대 = 264
• (2) 출애굽의 의의 = 264
• (3) 기적의 이해 = 264
• 이스라엘의 장년기(壯年期) = 265
• (1) 성서의 비도덕성 = 265
• (2) 계약의 신앙 = 265
• (3) 계약과 역사 = 265
• 주(主)의 진노의 날 = 266
• (1) 하나님의 진노와 이스라엘의 예언자들 = 266
• (2) 위기의 시대와 게약의 파기 = 266
• (3) 죄악과 형벌 = 267
• 1) 사회생활
• 2) 종교생활
• 3) 정치생활
• (4) 새 날의 도래 = 267
• 사망의 음침한 골짜기 = 267
• (1) 왕국의 멸망과 바벨론 포로시대 = 267
• (2) 성전의 재건 = 268
• (3) 때의 준비 = 268
• 신약성서(新約聖書)의 내용 = 268
• 때의 완성(完成) = 268
• (1) 두 언약서 사이의 교량 = 268
• (2) 사건과 그 해석 = 269
• (3) 예언과 역사 = 269
• (4) 기독교와 신구약성서 = 269
• 그리스도 안에 계신 하나님 = 269
• (1) 메시야의 역할 = 269
• (2) 예수의 생애 = 269
• (3) 예수의 복음설교와 이적 = 269
• (4) 예수의 수난 = 270
• 부활(復活)의 능력 = 270
• (1) 기독교의 핵심 = 270
• (2) 역사 안에서의 하나님의 승리 = 270
• (3) 죄와 죽음의 정복 = 270
• (4) 신앙에 의한 칭의 = 270
• (5) 신상수훈 = 270
• (6) 이 세상의 나그네 = 270
• 창조(創造)의 종말(終末) = 271
• (1) 신화와 역사 = 271
• (2) 창조에 관한 신화 = 272
• (3) 종말에 관한 신화 = 272
• (4) 역사의 전환점인 예수 = 272
• 교회학교의 학습원리(學習原理) = 273
• 학습의 본질(本質) = 273
• 학습의 정의(定義) = 273
• 학습의 의의(意義) = 273
• 1) 모방
• 2) 경험
• 3) 자극과 반응
• 교회학습의 특성(特性) = 274
• 학습의 원리(原理) = 274
• 학습이론(學習理論) = 274
• (1) 자극-반응 이론 = 274
• 1) 조건반사설
• 2) 시행착오설
• 3) 자극-반응 이론의 학습행동 원리
• (2) 기호-의미 이론 = 276
• 1) 통찰설
• 2) 인지설
• 학습요인(學習要因) = 277
• (1) 학습의 조건 = 277
• 1) 준비성
• 2) 생리적 요인
• 3) 심리적 요인
• 4) 물리적 요인
• 5) 사회적 요인
• (2) 학습의 요소 = 277
• 1) 본성
• 2) 환경
• 학습과정(學習過程) = 278
• 1) 경험적 학습방법
• 2) 관찰적 학습방법
• 3) 기타 학습방법
• 교수-학습 원리(原理) = 279
• (1) 교회교육의 학습원리 = 279
• (2) 교회교육의 교수원리 = 280
• 학습방법(學習方法) = 280
• (1) 교사 중심형 = 280
• (2) 학생 중심형 = 281
• (3) 그룹 홀동 중심형 = 281
• 학습의 적용(適用) = 281
• 신앙훈련(信仰訓練) = 281
• 신학이해(神學理解) = 282
• 인격형성(人格形成) = 282
• 교육목회(敎育牧會) = 284
• 교육목회의 원리(原理) = 284
• 교육목회의 중요성(重要性) = 284
• 아동(兒童)의 이해(理解) = 284
• 아동의 양육(養育) = 284
• 아동에 대한 사랑 = 285
• 제자(弟子)의 훈련 = 285
• 1) 스승과 함께 걷는 사람
• 2) 스승을 모방하는 사람
• 3) 스승의 말에 복종하는 사람
• 교육목회의 내용(內容) = 286
• 복음(福音)의 전달(傳達) = 286
• 말씀에 의한 양육(養育) = 287
• 신앙(信仰)의 훈련(訓練) = 287
• (1) 예배 = 287
• (2) 성경봉독과 음미 = 287
• (3) 기도생활 = 288
• (4) 헌금생활 = 288
• (5) 전도와 간증 = 288
• (6) 말씀에 합당한 생활 = 289
• 성령의 그릇(器)된 생활 = 289
• 교육목회자의 자격(資格) = 290
• 그리스도의 제자(弟子) = 290
• 구령자(救靈者) = 290
• 1) 구원의 사실을 가르친다
• 2) 구원의 길을 간단하게 보여 준다
• 3) 구원을 받아들이도록 한다
• 4) 하나님의 가족임을 가르친다
• 목회자(牧會者) = 291
• 1) 양육하는 사람
• 2) 사랑하고 보호하는 사람
• 3) 인도하는 사람
• 훈련받은 자(者) = 292
• (1) 영적 훈련 = 292
• (2) 지식의 훈련 = 292
• 교육목회의 실제(實際) = 293
• 교육목회의 방법(方法) = 293
• (1) 기도를 통한 목회 = 293
• (2) 방문과 통신 = 293
• 1) 방문
• 2) 통신
• 3) 전화
• (3) 가족과의 연락 = 293
• (4) 휴일의 이용 = 294
• (5) 학교 담임교사와의 연락 = 294
• 학생출석 지도법(指導法) = 294
• 1) 교회내의 원인과 대책
• 2) 교회 외적인 원인과 대책
• 교회교육 지도자
• 교사직의 성서적 이해 = 300
• 구약성서의 교사직 이해 = 300
• 구약성서적 정의 = 300
• (1) 용어적 정의 = 300
• (2) 구약시대의 교사직 이해 = 300
• 구약성서의 교사직 모형(模型) = 300
• (1) 하나님의 교사적 사역 = 300
• (2) 부모의 교사적 역할 = 301
• (3) 제사장의 교사적 임무 = 302
• (4) 현인의 교사적 임무 = 302
• (5) 선지자의 교사적 임무 = 303
• (6) 서기관의 교사적 임무 = 304
• 신약성서의 교사직 이해 = 305
• 신약성서적 정의 = 305
• (1) 용어적 정의 = 305
• (2) 신약시대의 교사직 이해 = 306
• 신약성서의 교사직 모형(模型) = 306
• (1) 예수의 교사적 사역 = 306
• 1) 예수의 교사적 직분
• 2) 예수의 교육내용
• 3) 예수의 교육방법
• (2) 사도들의 교사적 사역 = 307
• 1) 사도들의 교사적 직분
• 2) 바울의 교사적 직분
• (3) 교사계층의 등장 = 308
• 지도자의 역할(役割)과 책임(責任) = 309
• 지도자의 직분(職分) = 309
• 목회자(牧會者)로서의 지도자 = 309
• 조직가(組織家)로서의 지도자 = 309
• 1) 통제
• 2) 행위
• 3) 평결
• 4) 문제해결
• 지도자의 자질(資質) = 310
• (1) 신생의 경험 = 310
• (2) 성화와 인내 = 310
• (3) 영화에 대한 희망과 비전 = 311
• 지도자의 권위(權威) = 312
• 지도자의 사명(使命) = 312
• 신앙 공동체의 유지·발전 = 312
• 신앙훈련 프로그램의 지도 = 313
• 예배(禮拜)와 기도(祈禱) = 314
• 선교적 과업(宣敎的 課業) = 315
• 지도자의 기능(技能) = 316
• 행정관리(行政管理) = 316
• (1) 계획 = 316
• (2) 조직 = 316
• (3) 지휘 = 316
• (4) 통제 = 316
• (5) 인사 = 317
• 회의진행(會議進行) = 317
• 정책결정(政策決定) = 317
• 교회지도자의 지도방법 = 318
• 민주적(民主的)인 방법 = 318
• 시범과 헌신을 통한 전달 = 318
• 철저한 자기준비(自己準備) = 320
• (1) 기도 = 320
• (2) 시간의 절제 = 320
• (3) 독서 = 320
• 교회학교 교사의 양성(養成) = 321
• 교사모집(敎師募集) = 321
• 계획수립(計劃樹立) = 321
• 교사업무의 분석(分析) = 322
• 인적 자원 확보(人的 資源 確保) = 322
• 교사선정(敎師選定) = 323
• (1) 교사선정시 유의사항 = 323
• (2) 교사 담당업무의 확인 = 323
• (3) 예비교사와의 면담 = 324
• 교사훈련(敎師訓練) = 324
• 교사훈련의 의의(意義) = 324
• 교사 예비훈련(敎師 豫備訓練) = 325
• (1) 연합적 교사 예비훈련 = 326
• 1) 지역연합 교사훈련의 실례
• 2) 연합적 교사 예비교육의 준비사항
• 3) 연합적 교사 예비훈련의 교육과정
• (2) 개교회의 교사 예비훈련 = 327
• 1) 개인상담
• 2) 청년 성서연구반의 활용
• 3) 개인실습
• 4) 독서지도
• 5) 연구수업 참관
• 6) 교사예비반 설치
• 7) 탁상회의
• 8) 강습회
• 9) 기타의 방법
• 교사 계속훈련(敎師 繼續敎育) = 329
• (1) 연합적 계속교육 = 329
• 1) 교사대학의 운영
• 2) 교사연수회
• 3) 교사세미나
• 4) 교회학교 교사연구회
• (2) 개교회별 계속교육 = 329
• 1) 계속교육의 원칙
• 2) 계속교육의 계획
• 3) 계속교육의 형태
• 4) 교사교육을 위한 교과목
• 교회교육의 실제(實際)
• 교과과정(敎科課程)의 구성(構成) = 336
• 교과과정의 정의(定義) = 336
• (1) 언어적 정의 = 336
• (2) 광의적 정의 = 336
• (3) 협의적 정의 = 336
• 교과과정의 약사(略史) = 336
• (1) 성서시대 = 336
• 1) 구약시대의 교과과정
• 2) 신약시대의 교과과정
• (2) 사도시대 = 336
• (3) 중세시대 = 337
• 1) 종교개혁 이전의 교과과정
• 2) 종교개혁시대의 교과과정
• (4) 근대 이후 = 337
• 1) 근대의 교과과정
• 2) 현대의 교과과정
• 교과과정의 원리(原理) = 338
• (1) 교과과정의 구성요소 = 338
• 1) 목적
• 2) 범위
• 3) 포괄성
• 4) 균형
• 5) 경험
• 6) 교사의 자질
• 7) 학생의 흥미
• 8) 응용도
• 9) 해설
• 10) 매력
• (2) 교과과정의 원리 = 338
• 1) 기독교적인 내용과 목적
• 2) 구체적 실제적인 주제
• 3) 학생들의 요구 반영
• 4) 개인의 성장 도모
• 5) 학생들의 경험 반영
• 6) 역동적인 커리큘럼
• 7) 예수 그리스도 중심
• 8) 가정과의 협력
• 9) 지역사회에 대한 지도력 공급
• 10) 인류의 문화유산 활용
• 교과과정의 구성(構成) = 340
• (1) 교과과정 구성의 전제 = 340
• 1) 그리스도의 감독
• 2) 성경
• 3) 학생과의 연관성
• 4) 사회적 적용
• (2) 교과과정의 구성원리 = 341
• 1) 와이코프의 교과과정 구성원리
• 2) 번의 교과과정 구성원리
• (3) 교과과정의 구성법 = 342
• 1) 편집위원 선정
• 2) 편집위원들의 편집 진행
• 3) 보조자료 준비
• (4) 교과과정의 평가 = 344
• 교회교육 교과과정의 실례(實例) = 345
• (1) 요리문답서 = 345
• (2) 성구발췌교안 = 345
• (3) 통일공과 = 346
• (4) 계단공과 = 346
• 1) 학년별 계단공과
• 2) 부별 계단공과
• 교회학교의 교육상담(敎育相談) = 347
• 상담(相談)의 기초(基礎) = 347
• 상담의 정의(定義) = 347
• 상담에 대한 견해(見解) = 347
• (1) 상담에 대한 과거의 견해 = 347
• 1) 명령과 금지
• 2) 훈계
• 3) 시사
• 4) 정화법
• 5) 충고와 설득
• 6) 지성적 설명
• (2) 상담에 대한 새로운 견해 = 348
• 지시적 상담과 비지시적 상담 = 348
• (1) 근본적 차이 = 348
• (2) 방법의 차이 = 349
• 1) 지시적 상담과 방법
• 2) 비지시적 상담의 방법
• (3) 공통적인 방법 = 349
• 상담의 조건(條件) = 349
• (1) 상담에 유리한 조건 = 349
• (2) 상담을 방해하는 조건 = 350
• (3) 상담시의 유의사항 = 350
• 교회학교 상담의 원리(原理) = 351
• 교회학교 상담의 정의(定義) = 351
• 교회학교 상담의 원리(原理) = 351
• (1) 성경 = 351
• (2) 성령의 인도하심 = 351
• (3) 내담학생의 구원 = 352
• (4) 상담방법 및 내담자 사전 조사 = 352
• 교회학교 상담교사의 자격(資格) = 352
• (1) 일반적 자격 = 352
• (2) 종교적 자격 = 352
• 예수의 상담모범(相談模範) = 352
• (1) 만남과 대화 = 352
• (2) 동기와 개방 = 352
• (3) 동일시와 자기결정 = 353
• 교회교육 상담의 실례(實例) = 353
• (1) 상담을 통한 개인전도 = 353
• (2) 부모와 자녀문제에 대한 상담 = 353
• (3) 위기에 처한 학생에 대한 상담 = 353
• (4) 병상의 학생에 대한 상담 = 354
• 교회학교 상담의 실제(實際) = 355
• 교회학교 상담의 시작(始作) = 355
• 교회학교 상담의 단계(段階) = 355
• 교회학교 상담의 종결(終結) = 356
• (1) 성공적인 상담의 종결 = 357
• (2) 실패한 상담의 종결 = 358
• 교회학교 상담의 평가(評價) = 358
• 교과준비 과정(敎科準備 過程) = 358
• 교과준비 계획(敎科準備 計劃) = 358
• 이론적(理論的) 계획 = 358
• (1) 교과계획의 중요성 = 358
• (2) 교과계획의 종류 = 358
• 1) 공식계획
• 2) 연대순 계획
• 3) 논리적 계획
• 4) 심리학적 계획
• 5) 기록된 계획표
• (3) 교과계획의 단계 = 359
• 실제적(實際的) 계획 = 359
• (1) 교수내용 = 360
• (2) 학습내용 = 360
• (3) 활동계획 = 360
• (4) 자료선택 = 360
• (5) 동기부여 = 361
• (6) 교육환경 조성 = 361
• (7) 질문 = 361
• (8) 지시사항 = 361
• (9) 학습 후 처리 = 361
• 교과준비 과정의 실제(實際) = 361
• 기본개념(基本槪念) = 361
• (1) 개념설정 = 361
• (2) 개념설정의 실례 = 361
• 1) 1단계
• 2) 1단계
• 3) 3단계
• 4) 4단계
• 5) 5단계
• 6) 6단계
• 7) 7단계
• 교수목표(敎授目標) = 362
• (1) 목표설정의 기준 = 362
• (2) 목표설정의 실례 = 363
• 1) 1단계
• 2) 2단계
• 3) 3단계
• 4) 4단계
• 교수-학습활동(敎授-學習活動) = 364
• (1) 교수활동 = 364
• 1) 언어활동
• 2) 시각적 상징
• 3) 고안된 경험
• 4) 직접적 경험
• 5) 교수활동 선정시 유의사항
• (2) 교수-학습활동의 작성방법 = 364
• 1) 교과의 시작
• 2) 주제의 제시
• 3) 주제의 탐구
• 4) 창의적 응답
• 5) 교과의 결론
• 교수-학습자료 = 365
• (1) 언어활동 자료 = 366
• (2) 시각활동 자료 = 366
• (3) 고안된 결험활동 자료 = 366
• 교수-학습안 작성 = 366
• (1) 학습안 기초 = 366
• 1) 교재
• 2) 학생
• 3) 환경
• (2) 학습안의 작성단계 = 366
• 1) 공과연구
• 2) 교수목표 설정
• 3) 학습내용의 계열화
• 4) 학습경험의 선택
• 5) 교수절차 계획
• 6) 교수진행안 작성
• (3) 교수-학습안의 실례 = 367
• 1) 기본개념
• 2) 교수목표
• 교수-학습안 평가(評價) = 368
• 1) 요점은 몇 개의 기본개념으로 구성되어 있는가
• 2) 요점과 목표가 학생의 연령에 알맞는가
• 3) 요점과 목표는 직접적으로 연결되어 있는가
• 4) 어떤 방법의 교수활동이나 자료들이 사용되는가
• 5) 학습시간중 교사는 어떤 종류의 질문을 했나
• 6) 학습시간중에 학생들은 어떤 선택을 하였나
• 7) 학습시간을 위하여 계획된 활동과 자료들은 다양한가
• 8) 학생들이 새로운 활동을 원할 경우 그런 기회를 제공하였나
• 9) 교실은 목표를 달성하도록 편리하게 정리되어 있는가
• 10) 활동을 위해 필요한 시간은 어느 정도인가
• 교수법의 실제(實際) = 370
• 예수의 교수법(敎授法) = 370
• 교사로서의 예수 = 370
• 예수의 교육방법 = 370
• (1) 일상용어를 통한 교육 = 370
• (2) 상징적 언어를 통한 교육 = 370
• (3) 일상생활을 통한 교육 = 370
• 지식중심(知識中心)의 교수법 = 372
• 독서보고(讀書報告) = 372
• 강의(講義) = 372
• 패널(Panel)토의 = 372
• 질문(質問)과 응답(應答) = 373
• 연구보고(Research and Report) = 373
• 주제강연(主題講演) = 374
• 1) 지도자의 임무
• 2) 회원들의 임무
• 3) 강연자의 임무
• 심포지움(Symposium) = 374
• 1) 지도자의 임무
• 2) 참여자의 임무
• 3) 강연자의 임무
• 심포지움식 토론 = 375
• 1) 지도자의 임무
• 2) 강연자의 임무
• 3) 전문가의 역할
• 인식중심(認識中心)의 교수법 = 375
• 심층 성서연구(深層 聖書硏究) = 375
• (1) 제1단계 = 375
• (2) 제2단계 = 375
• 귀납적(歸納的) 성서연구 = 376
• 1) 지도자의 임무
• 2) 참여자의 임무
• 독서보고(讀書報告) = 376
• 1) 지도자의 임무
• 2) 참여자의 임무
• 세미나(Seminar) = 376
• 1) 지도자의 임무
• 2) 참여자의 임무
• 원탁 토의(圓卓 討議) = 377
• 담화 토의(Colloquy Discussion) = 377
• 1) 지도자의 임무
• 2) 대표자의 임무
• 3) 자원인사의 임무
• 그룹 토의(Group Discussion) = 377
• 1) 지도자의 임무
• 2) 참여자의 임무
• 면접토론(Interview Forum) = 378
• 1) 지도자의 임무
• 2) 참여자의 임무
• 3) 자원인사의 임무
• 논쟁토론(Debate Forum) = 378
• 1) 지도자의 임무
• 2) 참여자의 임무
• 3) 논쟁연사의 임무
• 소그룹 주제 토의(Buzz Groups) = 379
• 1) 지도자의 임무
• 2) 참여자의 임무
• 3) 서기의 임무
• 작품감상회(作品鑑賞會) = 379
• 1) 지도자의 임무
• 2) 참여자의 임무
• 역할극(Role-playing) = 379
• 1) 지도자의 임무
• 2) 참여자의 임무
• 3) 참관자의 임무
• 공동 그리기(Group Drawing) = 380
• 1) 지도자의 임무
• 2) 참여자의 임무
• 사례연구(Case Study) = 380
• 1) 지도자의 임무
• 2) 참여자의 임무
• 활동중심(活動中心)의 교수법 = 381
• 시범활동(示範活動) = 381
• 1) 지도자의 임무
• 2) 참여자의 임무
• 현장답사(現場踏査) = 382
• 1) 지도자의 임무
• 2) 참여자의 임무
• 활동그룹(Work Groups) = 383
• 1) 지도자의 임무
• 2) 그룹 회원의 임무
• 워크숍(Workshop) = 383
• 1) 지도자의 임무
• 2) 참여자의 임무
• 3) 자원인사의 임무
• 교육평가(敎育評價) = 385
• 교육평가의 기초(基礎) = 385
• 교육평가의 정의(定義) = 385
• 교육평가의 과정(過程) = 386
• (1) 교육목적의 재확인 = 386
• (2) 교육평가 방법 결정 = 386
• (3) 교육평가 도구의 선정 및 제작 = 386
• (4) 교육평가의 실시 = 386
• (5) 평가결과의 처리 = 386
• (6) 평가결과의 정리 및 활용 = 386
• 교육평가 방법의 기준(基準) = 386
• (1) 타당도 = 387
• (2) 신뢰도 = 387
• (3) 객관도 = 387
• (4) 실용도 = 388
• 교육평가의 원리(原理) = 388
• 평가계획의 절차(節次) = 388
• (1) 전교사의 협력 = 388
• (2) 평가목적 설정 = 388
• (3) 평가도구의 선택 = 388
• (4) 교사의 훈련 = 388
• (5) 평가의 실천과 활용 = 389
• (6) 평가계획과 방법 평가 = 389
• 1) 평가계획의 목표
• 2) 평가방법의 선택
• 3) 평가의 환경
• 4) 평가결과의 기록과 활용
• 학습(學習)의 평가방법 = 389
• (1) 학습 평가방법의 여러 형식 = 389
• 1) 단답형 학습평가
• 2) 배합형 학습평가
• 3) 선다형 학습평가
• 4) 완결형 학습평가
• 5) 논문형 학습평가
• (2) 학습 평가방법의 제작시 유의사항 = 390
• 1) 선택형 평가방법
• 2) 단답형 평가방법
• 3) 완결형 평가방법
• 4) 논문형 평가방법
• 행동(行動)의 평가방법 = 390
• (1) 질문지법 = 390
• (2) 관찰법 = 391
• (3) 면접법 = 391
• (4) 평정법 = 391
• (5) 투사법 = 392
• 교육평가의 실제(實際) = 392
• 교회교육의 학습평가 실제 = 392
• (1) 단답형 학습평가 = 392
• 1) 진위형 학습평가
• 2) 군집형 학습평가
• (2) 배합형 학습평가 = 392
• (3) 선다형 학습평가 = 393
• (4) 완결형 학습평가 = 393
• (5) 논문형 학습평가 = 393
• 교사 자체평가(自體評價) 실제 = 393
• (1) 배우는 교사 = 393
• (2) 준비하는 교사 = 393
• (3) 교안작성 = 394
• (4) 주일수업 = 394
• (5) 학생들의 참여 = 395
• (6) 학생들에 대한 이해 = 395
• (7) 교사의 자질 = 395
• (8) 교사들의 화합 = 395
• (9) 교사와 학부모 = 395
• (10) 교회교육의 결과 = 395
• 교회학교 운영(敎會學校 運營)
• 교회학교 교육정책(敎育政策) = 400
• 교회 교육정책 수립(樹立)의 원리 = 400
• 교회 교육정책의 필요성 = 400
• (1) 교육정책의 문제점 = 400
• 1) 예산상의 문제
• 2) 일관성 결여
• 3) 교육정책 전문가의 절대부족
• (2) 교육정책의 중요성 = 400
• 1) 교육정책 실행을 위한 예산마련
• 2) 일관된 교육정책 실행
• 3) 합리적 과학적 방법 도입
• 4) 전문인력 확보·양성
• 개교회 교육정책의 수립원칙(樹立原則) = 401
• (1) 전교회의 협력 = 401
• (2) 개교회의 현실과 교육정책 = 401
• 교회 교육정책과 교육부 = 402
• (1) 교회의 전체 정책과 교육정책 = 402
• (2) 교육부의 역할 = 403
• (3) 교육부의 통일성 = 403
• 교회교육 목표의 설정(設定) = 404
• 교회교육 계획서(計劃書) = 404
• (1) 교육정책의 문서화 = 404
• (2) 계획서에 따른 교회교육 = 404
• (3) 교육계획의 수정 = 404
• 교육목표의 설정원리(設定原理) = 404
• (1) 장기계획과 단기계획 = 404
• (2) 과학적 교육계획 = 405
• (3) 민주적 교육계획 = 405
• 교육목표 작성법(作成法) = 406
• (1) 상위목적과 하위목적 = 406
• (2) 전년도의 미비점 보완 = 406
• (3) 교육계획서 작성의 예 = 406
• 교회교육의 실행(實行) = 407
• 실행계획서(實行計劃書) 작성 = 407
• (1) 행사계획표 = 407
• (2) 예배계획표 = 409
• (3) 기타 안내자료 = 409
• 교회교육 실행과 점검 = 409
• (1) 책임한계 설정 = 409
• (2) 교육실행의 점검 = 410
• (3) 점검과 수정 = 410
• 교회교육과 교사(敎師) = 410
• (1) 교사의 신앙 = 410
• (2) 교사의 관심 = 410
• (3) 교사의 기쁨 = 410
• 교회학교의 조직과 행정 = 411
• 교회학교의 조직(組織) = 411
• 교회학교 조직의 의의(意義) = 411
• (1) 교회학교 조직의 정의 = 411
• (2) 교회학교 조직의 원리 = 411
• 교회학교 조직의 실제(實際) = 412
• (1) 교육위원회 = 412
• (2) 교사조직 = 412
• (3) 교사회 = 413
• (4) 학생조직 = 413
• (5) 학생회 = 414
• 교회학교의 행정(行政) = 414
• 교회학교 행정의 의의(意義) = 414
• (1) 교회학교 행정의 정의 = 414
• (2) 교회학교 행정의 성격 = 414
• 1) 봉사적 성격
• 2) 기술적 성격
• 3) 전문적 성격
• 4) 민주적 성격
• (3) 교회학교 행정의 요소 = 415
• 1) 계획
• 2) 조직
• 3) 지휘
• 4) 조정
• 5) 통제
• 교회학교 행정의 실제(實際) = 415
• (1) 사무관리 = 415
• (2) 시설관리 = 417
• 1) 교실
• 2) 비품
• 3) 교구·교재
• (3) 인사관리 = 417
• 1) 교사의 지도력
• 2) 교사의 선발
• 3) 교사의 훈련
• 4) 교사의 유지
• 교회학교의 재정(財政) = 418
• 교회학교 재정의 의의(意義) = 418
• (1) 교회학교 재정의 의미 = 418
• (2) 교회학교 예산편성의 원리 = 418
• 교회학교 재정의 실제(實際) = 419
• (1) 예산의 편성과정 = 419
• (2) 예산의 집행 = 420
• (3) 회계보고 및 감사 = 420
• 학생·교사관리 = 421
• 교회학교 학생관리(學生管理) = 421
• 사무적 관리(事務的 管理) = 421
• (1) 입학관리 = 421
• (2) 문서관리 = 422
• 1) 교회학교 연혁
• 2) 교회학교 일지
• 3) 교사명부
• 4) 생활기록부(학적부)
• 5) 출석부
• 6) 생일명부
• 7) 수상자명부
• 8) 교사자격증부
• 9) 입학원서와 환경조사서철
• 10) 교사회의록
• 11) 행사로걸
• 12) 휴가학교철
• 13) 교육계획서철
• 14) 통계보고철
• 15) 문서철
• 16) 인쇄물철
• 17) 앨범
• (3) 진급·수료 및 전입·전출 관리 = 422
• 1) 진급
• 2) 수료
• 3) 전출과 전입
• (4) 재정관리 = 423
• 1) 회계장부
• 2) 전표
• 3) 예산편성
• 4) 헌금관리
• (5) 관리에 필요한 문서양식 = 424
• 지도적 관리(指導的 管理) = 429
• (1) 예배관리 = 429
• 1) 개회 전의 준비
• 2) 예배순서의 요소
• 3) 예배의 저해요소
• (2) 분반관리 = 430
• 1) 분반의 이점
• 2) 분반의 준비
• 3) 분반의 지도
• 4) 분반의 운영관리
• (3) 행사관리 = 430
• 1) 행사의 교육적 가치인식
• 2) 교회학교 행사의 종류인식
• 3) 행사계획
• 4) 행사지도요령
• (4) 휴가학교 관리 = 431
• 1) 개교
• 2) 교재
• 3) 교사
• 4) 대상
• 5) 집회
• 6) 특별활동
• 7) 말씀의 생활화
• 8) 학습발표
• 9) 평가
• 10) 문서정리
• 11) 교재처리
• 12) 학생처리
• (5) 외부기관과의 관계 관리 = 432
• 1) 연합회와의 관계
• 2) 기독교학교와의 관계
• 3) 일반학교와의 관계
• 교회학교 교사관리(敎師管理) = 432
• 교육위원회 및 교사의 관리임무 = 432
• (1) 교육위원회의 관리임무 = 432
• (2) 교사의 관리임무 = 432
• 1) 담임목사
• 2) 교장
• 3) 부장(주임)
• 4) 서기
• 5) 회계
• 6) 각부담임교사
• 7) 음악지도자
• 8) 도서원
• 교사모집 및 훈련 = 434
• (1) 교사모집 = 434
• 1) 공개모집
• 2) 비공개모집
• (2) 교사훈련 = 434
• 1) 예비훈련
• 2) 연장훈련
• 교사회 운영·관리 = 435
• (1) 교사회의 목적 = 435
• (2) 교사회의 시기와 계획 및 이점 = 435
• 1) 교사회 시기
• 2) 교사회 계획
• 3) 교사회의 이점
• (3) 교사회의 형태 = 436
• 1) 평가회
• 2) 학습준비 회의
• 3) 연구모임
• 4) 교사친목회
• 교회학교 예배의 운영 = 437
• 교회학교 예배(禮拜)의 기초 = 437
• 교회학교 예배의 본질(本質) = 437
• 1) 하나님께 겸손히 경배하는 거룩한 예전
• 2) 하나님을 지성으로 섬기는 거룩한 예식
• 교회학교 예배의 장소(場所) = 437
• (1) 예배장소의 중요성 = 437
• (2) 예배실의 분위기 조성 = 438
• (3) 예배실 환경의 준비 = 438
• 교회학교 예배자의 준비(準備) = 439
• (1) 인도자의 준비 = 439
• 1) 예배순서의 계획
• 2) 자료의 준비와 수집
• 3) 개인적인 준비
• 4) 보조자들의 준비
• 5) 예배실의 준비상황 최종점검
• (2) 학생들의 준비 = 440
• 교회학교 예배의 순서(順序) = 440
• 예배의 내용(內容) = 440
• (1) 찬송 = 440
• (2) 성경봉독 = 440
• (3) 설교 = 441
• (4) 기도 = 441
• (5) 헌금 = 441
• 예배의 진행(進行) = 441
• (1) 사회자의 예배진행법 = 442
• 1) 사회자의 자세
• 2) 사회자의 몸가짐
• 3) 사회자의 음성과 발음
• 4) 사회자의 복장
• 5) 사회자의 진행
• (2) 예배진행의 실제 = 442
• 예배순서의 작성(作成) = 443
• (1) 순서작성의 원칙 = 443
• (2) 순서작성의 요령 = 443
• 1) 협동적 방법
• 2) 시정적 방법
• 3) 융통성 있는 방법
• 4) 진행상 지체되지 않게 하는 방법
• 교회학교 각부의 예배 = 443
• 어린이예배 = 443
• (1) 유치부 예배(5∼5세) = 444
• (2) 유년부 예배(7∼9세) = 444
• (3) 초등부 예배(10∼12세) = 445
• 청소년예배 = 446
• (1) 중등부 예배 = 447
• (2) 고등부 예배 = 447