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예비 유아교사를 위한 웹 기반 문제중심학습 모듈 구성 및 적용 -안전 교육을 중심으로- = A Study on Web-based PBL Module Composition and Application for Pre-service Teachers in Early Childhood -Focused on Safety Education-
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2008
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
283-310(28쪽)
KCI 피인용횟수
11
제공처
This study was intended to search an applicability and relevance of web-based PBL for pre-service teachers in early childhood. For the module composition, PBL effect, all variables and characteristics of learner in online education were primarily examined through domestic & foreign literature review and preceding studies review. PBL procedures and contents used in this study were composed based on general operation methods such as a number of medical college model’s groups, teacher’s role, learner’s role and operation form. For 20 pre-service teachers, a preliminary survey was conducted for 4 weeks. Based on the direction of modification by results of preliminary survey, PBL module was formed for the safety education and then was applied to 50 pre-service teachers for 15 weeks. In the learning process, 2 facilitators and 1 learning apprentice participated, and checked and helped the learning context. Web learning environment menu was composed of a notice, learning goal, studying section by group, homework submission section, Q&A, data warehouse, photo album, and arbor. Web-based PBL procedures were made with a presentation of problem, problem-solving process, presentation of problem solution, and a summary & evaluation process.
더보기본 연구는 예비 유아교사를 위한 웹 기반 문제중심학습의 적용 가능성과 적절성을 탐색하는데 그 목적을 두었다. 모듈 구성을 위하여 일차적으로 국내·외 문헌 및 선행연구 고찰을 통하여 문제중심학습의 효과 및 제 변인들, 온라인 교육에서의 학습자의 특성 등을 살펴보았다. 본 연구에서 사용된 문제중심학습 절차 및 내용은 의과대학 모형의 집단 수, 교수자 역할, 학습자 역할, 운영 형태 등 전반적인 운영 방법을 근간으로 하여 구성되었다. 20명의 예비교사를 대상으로 4주간 예비조사를 실시하였다. 예비조사 결과에 따른 수정 방향을 토대로 본 연구에서 안전교육을 위한 문제중심학습 모듈을 구성하여 50명의 예비교사를 대상으로 15주 동안 적용하였다. 학습 과정에는 2명의 촉진자와 1명의 학습 도우미가 참여하여 학습 맥락을 점검하고 조력하였다. 학습문제는 안전사고 사례로 시나리오를 구성하였다. 웹 학습메뉴는 공지사항, 수업 목표, 조별 공부방, 과제 제출방, Q & A, 자료 창고, 사진첩, 쉼터로 구성되었다. 예비교사 상호간에 혹은 촉진자와 예비교사와 의사소통 도구로 메일, 채팅 툴과 인스턴트 메시지를 활용하였다. 문제 수행은 문제제시, 문제해결과정, 문제해결안 제시, 정리 및 평가 과정으로 구성, 적용되었다. 문제제시단계에서는 문제 확인, 문제해결계획 수립, 운영지침 작성을 주요 활동으로 하였다. 문제해결 과정 단계의 주요 활동으로 학습 목표, 교수-학습 과정, 역할 분담, 토론, 학습지원, 수집된 자료 정리, 저널기록, 문제 해결안 작성이 이루어졌다. 문제해결안 제시단계에서는 조별 발표, 정리 및 평가 활동이 이루어졌다. 예비교사를 위한 안전교육 문제중심학습 적용 결과, 예비교사는 안전인식의 변화, 안전 지식의 활용, 학습 몰입에의 즐거움, 교사 역할 재인식, 협동학습 기술의 변화, 학습 부담을 나타내었다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2005-03-21 | 학회명변경 | 한글명 : 중앙유아교육학회 -> 한국영유아교원교육학회영문명 : Chung-Ang Society Of Education For Young Children -> The Korean Society for Early Childhood Teacher Education | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.42 | 2.42 | 2.56 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.57 | 2.56 | 2.707 | 0.51 |
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