생태 그림책을 활용한 자연친화교육 프로그램의 구성 및 적용효과

국문 초록 (Abstract)

유아들은 자연 속 개체들이 함께 살아가는 자연의 생태적 모습을 체험하면서 보살핌과 배려를 근간으로 하는 공존적 삶의 가치를 인식할 수 있게 되고, 생태계의 각 개체들이 고유한 생명체로서의 가치를 지니고 있는 것을 깨닫게 됨으로써 상호의존적이고 순환적인 삶을 영위하는 조화로운 관계를 유지해야 할 필요성을 인식하게 되며, 이러한 관계망의 인식을 통해 형성된 사회적 기술이 인간 상호간의 친사회적 행동으로 확장되어 내면화하게 된다.
따라서 유아기에 자연친화적 교육을 통해 모든 관계 속에서 어울림과 조화의 방식을 엮어가게 할 수 있는 관계교육의 기회를 제공하는 것은 매우 중요하다.
그런데 대부분의 국내 유아교육기관은 아파트나 상가 밀집지역에 위치하고 있어서 자연친화교육을 위한 이상적인 환경을 갖추고 있지 못한 실정이고, 유아의 발달수준에 적합한 자연친화교육 프로그램이 부족하며, 야외활동에 따른 안전문제 등으로 인해 자연친화교육을 위한 새로운 교육적 시도에 대하여 심리적 부담감을 갖고 있는 실정이다.
이러한 자연환경구성의 한계를 극복하기 위하여 실외활동 등을 통해 유아교육기관의 환경적 여건을 바꾸려는 시도와 프로그램 개발 등을 통해 자연을 일상적으로 체험할 수 있는 여건을 제공하기 위한 시도들이 행해지고 있으나 유아가 경험할 수 있는 자연환경의 제공은 매우 제한적인 실정이다.
한편, 생태적 가치 개념들은 자연과의 직접적인 경험을 통해서도 길러지지만 생태적 인식을 바탕으로 한 예술작품을 감상하고 작품속에 내재된 생태적 가치에 관해 심도 있게 토의해보는 과정과 연계한 체험활동을 통해 보다 그 가치를 내면화 할 수 있을 것이다. 다양한 예술영역가운데 아동 문학의 한 장르로써 자연이 살아가는 생생한 모습을 통해 생태적 가치를 표현하고자 한 생태 그림책이 있다. 생태 그림책은 자연예찬, 생명의 존엄성 및 관계성, 생태계파괴의 폐해, 생태적 의식 회복등의 생태적 관계적 가치 개념들을 담고 있으므로 이를 매체로 한 자연친화교육이 유아의 관계중심 가치관과 자연과 인간의 공존적 관계인식을 돕기 위한 좋은 방안이 될 수 있을 것이라고 본다.
따라서 본 논문에서는 자연환경이 부족한 유아교육기관의 현실적 여건을 극복할 수 있고, 교육기관에서 수월하게 적용할 수 있도록 생태 그림책을 활용한 자연친화교육 프로그램을 구성하고 이를 교육현장에 적용하여 그 효과를 알아보고자 하였다. 이를 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 생태 그림책을 활용한 자연친화교육 프로그램의 목적, 목표, 내용 및 교수학습방법은 어떻게 구성되어야 하는가?
둘째, 생태 그림책을 활용한 자연친화교육 프로그램이 유아의 환경친화적 태도에 미치는 효과는 어떠한가?
셋째, 생태 그림책을 활용한 자연친화교육 프로그램이 유아의 친사회적 행동에 미치는 효과는 어떠한가?
먼저 자연친화교육 프로그램의 목적, 목표, 내용, 교수방법 등의 구성을 위한 연구과정은 다음과 같다.
첫째, 유아들의 자연친화적 태도, 친사회적 행동, 자연친화교육 프로그램, 생태 그림책에 관한 문헌을 고찰하였다.
둘째, 문헌고찰을 기초로 프로그램의 목적, 목표, 내용, 적용절차 및 방법 설정을 위한 이론적 배경을 구성하였다.
셋째, 설정된 이론적 배경을 바탕으로 생태 그림책 선정, 활동계획안 작성, 교수학습방법 구상, 연구대상 및 검사도구 선정, 전문가 협의 등을 거쳐 프로그램을 구성하였다.
넷째, 구성된 프로그램에 대한 교수학습자료의 적합성, 교수학습방법의 유효성, 실험처치 소요시간의 적절성, 검사도구의 타당성 등을 검증하기 위한 사전 연구를 실시하였다.
이와 같은 과정을 통해 만 4세 유아의 환경친화적 태도와 친사회적 행동 증진을 기반으로 관계지향적 인성을 함양하고 공존주의적 생태관을 확립하는데 목적을 둔 자연친화교육 프로그램을 구성하였다. 교육내용에는 자연예찬, 생명의 존엄성 및 관계성, 생태계파괴의 폐해, 생태적 의식 회복 등의 주제가 포함되어 있으며, 이를 통해 감정이입, 보살핌, 관심, 동정심, 돕기, 책임감, 상생, 안정감, 공감, 감사 등 생태적 개념 관련 소양을 기를 수 있도록 하였다. 교수학습과정은 생태 그림책 읽기(이야기 듣기, 이야기 회상하기), 그림책에 포함된 주요 생태개념 관련 토의하기, 그림책 관련 연관 체험활동 하기로 구성하였다.
다음으로 프로그램의 적용효과를 알아보기 위하여 다음과 같은 연구과정을 수행하였다.
첫째, 실험을 위하여 부산광역시 금정구 부곡동에 위치한 S유치원 만 4세 반 유아 2집단을 선정하여 각 각 실험집단(33명)과 비교집단(30명)으로 무선 배정하였고, 실험처치는 2007년 10월 8일부터 2008년 2월 15일까지 16주 동안 매주 3-4회씩 총 56회에 걸쳐 실시하였다.
둘째, 실험결과의 분석을 위하여 프로그램 적용 전후에 실험집단과 비교집단의 유아들에게 동일한 개별면접 방법으로 사전검사와 사후검사를 실시하였다. 채점결과는 Windows용 SPSS 12.0 프로그램을 사용하여 독립표본 t 검증으로 비교·분석하였다.
위와 같은 과정을 통해 얻게 된 본 프로그램의 적용효과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 실험처치 효과에 의한 실험집단과 비교집단의 차이를 알아보기 위하여 사후검사 점수에서 사전검사 점수를 뺀 두 집단의 환경친화적 태도 점수 증가분의 평균(실험집단 0.98, 비교집단 0.36)을 t검증한 결과 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(t(61) = 5.903, p< .05).
이러한 결과로 볼 때, 생태 그림책을 활용한 자연친화교육을 한 실험집단의 유아가 자연친화교육을 실시하지 않은 비교집단의 유아보다 환경친화적 태도증진에 긍정적인 영향을 미쳤음을 확인할 수 있었다.
둘째, 실험처치 효과에 의한 실험집단과 비교집단의 차이를 알아보기 위하여 사후검사 점수에서 사전검사 점수를 뺀 두 집단의 친사회적 행동 점수 증가분의 평균(실험집단 1.88, 비교집단 0.81)을 t검증한 결과 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(t(32.503) = 13.873, p< .05).
따라서, 생태 그림책을 활용한 자연친화교육을 한 실험집단의 유아가 자연친화교육을 실시하지 않은 비교집단의 유아보다 친사회적 행동 증진에 긍정적인 영향을 미쳤음을 확인할 수 있었다.
이상에서 논의된 프로그램의 적용효과로부터 도출될 수 있는 본 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 생태 그림책을 활용한 자연친화교육 프로그램은 자연친화교육을 위한 이상적인 환경을 갖추고 있지 못한 우리나라 유아교육기관에서 자연에 대한 직접적인 체험을 강화하거나 보완할 수 있는 효과적인 교육활동 프로그램이다.
둘째, 생태 그림책을 활용한 자연친화교육 프로그램은 생태 그림책의 선정에 따라 다양한 교육적 의도가 반영된 활동안을 구성할 수 있으므로 자연친화교육에 적합한 교육자료의 부족, 유아의 안전문제 등으로 자연친화교육에 심리적 부담감을 갖고 있는 교사들이 능동적이고 적극적으로 참여할 수 있는 새로운 교육적 시도가 될 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims at composing a nature-friendly educational program that utilizes ecological picture books in order to overcome the realistic conditions of early childhood education institutions that lack natural environments and that can be easily applied by educational institutions, while examining its effects of application in the educational environment. The problems set in this study for this are as seen below.
First, how are the objectives, goals, contents and learning methods of the nature-friendly education program using ecological picture books composed?
Second, what effects do nature-friendly education programs utilizing ecological picture books have on the child's environment-friendly attitude?
Third, what effects do nature-friendly education programs utilizing ecological picture books have on the child's social-friendly activities?
The research procedure for composing the objectives, goals, contents and learning methods of the nature-friendly educational programs are as seen below.
First, literature on the nature-friendly attitude, social-friendly activities, nature-friendly educational programs and ecological picture books for young children were examined.
Second, based on literature reviews, the theoretical background for setting the objectives, goals, contents, application procedures and methods of the program were established.
Third, based on the established theoretical background, the program was configured by selecting an ecological picture book, writing an activity plan, brainstorming teaching-learning methods, selecting subject of research and inspection tools, negotiation with experts, etc.
Fourth, preliminary studies were conducted in order to verify the conformity of the teaching-learning materials for the configured program, the validity of the teaching-learning method, appropriateness of the time needed for testing, feasibility of inspection tools, etc.
Through the aforementioned procedures, a nature-friendly educational program aimed at enhancing relationship-oriented inclination and establishing an ecological outlook of co-existence based on improving environment-friendly attitudes and social-friendly activities for 4-year old children was configured. The contents include topics such as nature admiration; the majesty and relationship of life; abuses of ecological destruction; recovering ecological perspectives, etc. Through this, children will be trained in ecological concepts such as emotional importation, caring, interest, sympathy, helping, responsibility, stability, appreciation, etc. The teaching-learning procedure was composed of reading ecological picture books (listening to stories and discussions), discussing major ecological concepts included in the picture book and doing activities related to the picture book.
Next, in order to examine the application effects of the program, the following research procedures were conducted.
First, two groups of 4-year old children were selected from S Pre-school located in Bugok-dong, Geumjeong-gu in Busan and were categorized into the experimental group (33) and comparative group (30). Experiments were performed a total of 56 times from October 8, 2007 to February 15, 2008 for 16 weeks, three to four times each week.
Second, preliminary inspection and follow-up inspections were performed through identical individual interviews of the experimental and comparative groups before and after the application of the program in order to analyze the results of the test results. The scoring results were compared and analyzed through independent sample t verifications using the SPSS 12.0 program for Windows.
A summary of the application effects of this program acquired through the above procedures are as seen below.
First, when performing t verification for the average of the increase of environment-friendly attitudes of the two groups (experimental 0.98, comparative 0.36) by subtracting the score of the preliminary inspection from the follow-up inspection in order to see the difference of the experimental and comparative groups according to the experiment results, there was a considerable difference (t(61) = 5.903, p< .05).
According to these results, we can see that there was a positive influence on improving environment-friendly attitudes for children that had nature-friendly education utilizing ecological picture books compared to the comparative group that did not.
Second, when performing t verification for the average of the increase of social-friendly activities of the two groups (experimental 1.88, comparative 0.81) by subtracting the score of the preliminary inspection from the follow-up inspection in order to see the difference of the experimental and comparative groups according to the experiment effects, there was a considerable difference (t(32.503) = 13.873, p< .05).
Hence, we can see that there was a positive influence on improving social-friendly activities for children that had nature-friendly education utilizing ecological picture books compared to the comparative group that did not.
The conclusion of this study acquired from the application effects of the above stated program is as seen below.
First, nature-friendly educational program utilizing ecological picture books are effective educational activity programs that can strengthen or supplement direct experience on nature in early-childhood education institutions in Korea, which does not have an ideal environment for nature-friendly education.
Second, nature-friendly educational programs utilizing ecological picture books can be configured for activity plans reflecting various educational purposes according to the selection of ecological picture books. Therefore, it can become a new educational attempt for teachers who are psychologically burdened for nature friendly education due to issues such as lack of teaching materials suitable for nature-friendly education and safety issues for children, and help teachers actively participate in this.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 용어의 정의 = 7
• 1. 자연친화교육 = 7
• 2. 생태 그림책 = 7
• 3. 환경친화적 태도 = 8
• 4. 친사회적 행동 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• A. 유아를 위한 자연친화교육 = 9
• 1. 유아를 위한 자연친화교육의 개념 및 교육적 가치 = 9
• 2. 유아를 위한 자연친화교육 프로그램 = 12
• B. 생태 그림책과 자연친화교육 = 18
• 1. 생태 그림책의 개념 = 18
• 2. 생태 그림책을 활용한 자연친화교육 = 20
• Ⅲ. 연구 문제 = 36
• Ⅳ. 연구 방법 = 38
• A. 프로그램 구성을 위한 연구과정 = 39
• 1. 문헌연구 = 39
• 2. 사전연구 = 47
• B. 프로그램 적용효과 검증을 위한 연구방법 및 절차 = 48
• 1. 연구대상 = 48
• 2. 검사도구 = 49
• 3. 실험처치 = 55
• 4. 자료처리 = 73
• Ⅴ. 연구결과 및 해석 = 75
• A. 생태 그림책을 활용한 자연친화교육 프로그램 = 75
• 1. 목적 = 76
• 2. 목표 = 77
• 3. 프로그램 내용 = 77
• 4. 교수학습방법 = 88
• B. 생태 그림책을 활용한 자연친화교육 프로그램의 적용효과 = 90
• 1. 환경친화적 태도에 대한 교육 프로그램 적용효과 검증 = 90
• 2. 친사회적 행동에 대한 교육프로그램 적용효과 검증 = 94
• Ⅵ. 논의 및 결론 = 103
• A. 요약 = 103
• B. 논의 = 106
• C. 결론 및 제언 = 109
• 참고문헌 = 111
• 부록 = 127
• A. 활동계획안 = 127
• B. 환경친화적 태도 검사 그림도구 = 169
• C. 프로그램 효과 측정을 위한 검사 도구 = 187
• 국문초록 = 193
• ABSTRACT = 197

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