고등학교 역사교과서 ‘왜란ㆍ호란’ 서술의 문제점과 그 대안 모색 = A Study on the Problem and the Alternatives to the Description of ‘Imjin War·Manchu War of 1636’ in High School History Textbooks
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2019
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69-152(84쪽)
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전쟁사 학습은 민족 중심의 국난극복사를 넘어서 다양한 관점으로 이해해야만 폭력을 지양하고 평화를 지향해야 하는 교육적 가치를 살릴 수 있다. 본 연구는 이러한 관점에서 고등학교 역사교과서의 왜란과 호란 서술을 검토하여 문제점을 확인하고 그 대안을 제시해 보았다. 분석의 틀은 임진왜란과 병자호란을 다룬 대표적인 개론서를 검토하여 도출한 민족 중심의 일원론적 관점, 비평화적 관점, 평화적 관점, 다원적 관점의 네 가지 범주다.
교과서의 서술내용 검토에 앞서 7차 교육과정의‘국사’와 2009 개정 교육과정의‘한국사’에 대한 교육목표와 내용체계를 살펴보았다. ‘국사’의 경우 민족 중심의 일원론적 관점에서 조선이 양난을 극복할 수 있었던 역량에 대해서 이해할 것을 요구하고 있었다. ‘한국사’의 경우 동아시아의 국제질서 속에서 양난의 전개과정과 영향을 이해할 것을 요구하고 있었다. 민족 중심의 일원론적 관점에 중점을 두었던 ‘국사’에서 벗어나 다원적 관점에서의 내용체계의 변화가 일부 나타났다. 다음으로 고등학교 『국사』교과서와 현행 8종『한국사』교과서의 양난 관련 서술내용을 검토하였다.
『국사』교과서의 경우에는 왜란에 비하여 호란은 상세히 다루지 않았고 다원적 관점의 서술이 매우 부족하였다. 『한국사』 교과서들의 양난 관련 서술은 기본적으로 민족 중심의 일원론적 관점과 전투의 승패를 중시하는 비평화적 관점을 보이고 있었다. 평화적 관점과 다원적 관점의 서술은 상대적으로 부족하였다.
교육적 가치를 높일 수 있는 역사교과서 서술이 되기 위해서는 민족중심의 일원론적 관점 보다는 다원적 관점이, 비평화적 관점보다는 평화적 관점이 부각되는 서술이 필요하다. 이에 본 연구자는 대안적 교과서 서술을 제시해 보았으며, 앞으로 전쟁사학습이 지향해야 할 방향이 개선 될 수 있기를 기대한다.
Learning of war history needs to be comprehended in different perspectives beyond the ethnocentric national crisis in order to correspond to the educational value to avoid violence and pursue peace. This study reviewed the descriptions of Imjin War and Manchu War of 1636 in high school textbooks in such perspective to examine their problems and present alternatives. The framework of analysis includes ethnic-centered monistic perspective, non-peaceful perspective, peaceful perspective and pluralistic perspective, which were deduced based on the review of classic introductory textbooks, which dealt with Imjin War and Manchu War of 1636.
I have examined the educational goals and the content system for ‘national history’ in the 7th curriculum and ‘Korean history’ in the 2009 revised curriculum prior to reviewing the contents of description in the textbook. ‘National history’ required understanding of Joseon’s capacity to overcome dilemma in ethnic-centered monistic perspective. ‘Korean history’ required understanding of the development process and influence of dilemma in the midst of international order in East Asia. It pursued pluralistic contents system away from ‘national history’, which focused on ethnic-centered monistic perspective. Next, the descriptions related to dilemma in the high school 『National History』textbook and the current 8 『Korean History』textbooks were reviewed.
『National History』textbook did not handle Manchu War of 1636 as closely as Imjin War and lacked description in pluralistic perspective. 『Korean History』textbooks displayed non-peaceful perspective that emphasized on the victory or defeat of the wars, on top of ethnic-centered monistic perspective. They relatively lacked peaceful perspective and pluralistic perspective in their descriptions.
In order for the descriptions to improve educational value, descriptions where pluralistic perspective is emphasized rather than ethnic-centered monistic perspective, and peaceful perspective rather than non-peaceful perspective are needed. In such perspective, this study suggested alternative textbook description, and expects that the direction in which the study of war history should pursue can be improved.
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