유아 사회 교육의 교수 내용 지식에 관한 연구 = (The) Study on the Pedagogical Content Knowledge in Social Studies for Young Children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교육·보육현장에서 교사의 사회 교육 활동을 관찰하고 교사를 심층면담 함으로써 유아 사회 교육을 위한 교수 내용 지식의 구성요소 및 유아 사회 교육 실행에 영향을 주는 요인을 밝히는데 그 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 유아 사회 교육의 교수 내용 지식은 무엇인가? 둘째, 유아 사회 교육을 실행할 때 교수 내용 지식에 영향을 주는 요인은 무엇인가? 란 연구문제를 도출해 내었다.
이를 위하여 본 연구는 경기도에 위치한 M유치원의 만 5세반 담당교사 1인과, 서울시내에 위치한 S어린이집의 만 4세반 담당교사 3인을 연구 대상으로 하여 2005년 3월 29일부터 2005년 7월 I5일까지 3회의 예비관찰과 46회의 참여관찰을 하고, 교사를 대상으로 심층면담과 문서수집을 하였다.
본 연구에서 수집한 자료를 분석한 결과는 다음과 같다.
1. 유아 사회 교육의 교수 내용 지식
유아 사회 교육을 실행할 때 교사가 고려하는 교수 내용 지식 구성요소는 사회 교육 내용에 대한 지식, 학습자에 대한 지식, 교육학에 대한 지식, 사회·문화에 대한 지식이다. 유아 사회 교육을 실행할 때 나타난 교수 내용 지식을 네 가지 구성요소별로 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아 사회 교육 내용에 대한 지식과 관련하여 볼 때 교사가 실행한 유아 사회 교육 내용 중에서 국가수준의 유아교육과정에는 결여된 자기장가 기술, 보살핌과 배려하기, 학습자의 권리와 관련된 사회 교육 활동을 실행할 수 있는 가능성을 발견하였다. 또한 교사가 계획했던 내용보다 실행했던 내용의 양과 범주가 더 많았고, 교사의 사회 교육 활동 계획시 소외되는 내용 영역이 있었다.
둘째, 학습자에 대한 지식과 관련하여 사회 교육 활동을 실행할 때 교사는 유아의 발달정도, 오개념 혹은 실수, 행동적 특성, 각 유아의 특별한 상황을 고려한다. 그러나 교사가 학습자와 관련된 지식을 고려하여 사회 교육활동을 실행할 때 유아가 소외되며, 교사와 유아는 지시와 순종의 관계가 형성됨이 밝혀졌다.
셋째, 교육학에 대한 지식과 관련하여 사회 교육활동을 실행할 때 교사는 자리지정해주기, 유아에게 권한을 부여하기, 줄서기, 의무를 이행하도록 하기, 학급규칙의 제정, 실행여부를 확인하기, 활동인원의 통제, 활동시간의 통제와 같은 학급관리 기술을 사용하였다 교사가 학급을 효율적으로 관리하기 위해 사용하는 학급관리기술은 유아가 선택할 수 있는 여러 가지 범위를 제한하는 역할을 하였다.
넷째, 사회·문화에 대한 지식과 관련하여 유아 사회 교육 활동을 실행할 때 교사는 사회적, 문화적, 맥락적 요소를 고려한다. 교사는 다른 학급의 유아, 다른 반 교사, 원장, 학부모의 눈치를 보며 사회 교육 활동을 실행하였다. 사회 교육 활동을 실행하면서 교사는 영어를 사용함으로써 교사와 유아의 삶에는 영어가 필요함을 자연스럽게 전달하였다. 교사는 사회 교육 활동을 실행할 때 날씨와 기후상황의 변화, 유아의 흥미나 집중정도의 변화, 활동시간의 변화를 고려하여 변화된 맥락속에서 융통성있게 사회 교육 활동을 실행하였다.
유아 교사가 사회 교육 활동을 실행할 때 고려한 교수 내용 지식은 구성요소별로 분리되어 분석되었지만 유아교육·보육현장에서 교사들은 독립적으로 사용하지 않고 통합적인 지식으로 구성하여 사용하기 때문에 유아 사회 교육의 교수 내용 지식은 상당히 포괄적이면서도 통합적인 전문적 지식이며, 이러한 교수 내용 지식을 소유하고 있는 교사가 잘 가르치는 교사라고 할 수 있다.
2. 유아 사회 교육 활동 실행에 영향을 주는 요인들
교사가 유아 사회 교육활동을 실행할 때 영향을 주는 요인은 유아교육 기관의 제도, 유아교육 단체, 원장, 학부모, 전문 서적과 인터넷이었다. 유아 사회 교육 활동 실행에 영향을 주는 요인을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
먼저, 유아교육기관의 제도를 구체적으로 살펴보면 중점프로그램의 실시, 아동관찰시스템, 교사 이외에 영양사, 간호사, 사회복지사, 사무원과 같은 다양한 인적 자원을 활용할 수 있는 인적 구성 및 전문 강사의 활용제도, 일주일에 한 개씩 교구를 제작해야하는 제도, 한 학급의 아동 수가 교사의 유아 사회 교육 활동 실행에 영향을 주는 것으로 나타났다.
둘째, 유치원 연합회와 같은 유아교육 단체는 견학이나 공개수업과 같은 행사를 실행하도록 함으로써 교사의 유아 사회 교육 활동 실행에 영향을 주는 것으로 나타났다.
셋째, 원장은 교사의 사회 교육 활동의 내용 선정 및 사회 교육 활동에 필요한 물품구매에 주로 영향을 주는 것으로 나타났다.
넷째, 학부모는 교사의 사회 교육 활동 실행에 자원을 제공하고, 의견을 제시하는 형태로 영향을 주는 것으로 나타났다.
마지막으로 교사는 사회 교육 내용선정을 하기 위해 전문서적과 인터넷을 참고하는데, 특히 교사는 사회 교육내용의 선택과 실행의 옳고 그름을 판별하는 기준의 의미로 사용하기 매문에 마치 교과서와 같은 영향력을 갖고 있는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out the components of pedagogical content knowledge about social studies for young children, and the factors affecting teachers' execution of social studies for young children, by doing participant observation on and In-depth interviews with teachers working in a kindergarten and a daycare center.
Following 2 questions were raised to fulfill the research.
1. What is the pedagogical content knowledge in social studies for young children considered by the teacher?
2. What factors affect the pedagogical content knowledge of the teacher executing social studies for young children?
For this study, 46 participant observations over 3 teachers for 4-year-old children class at a daycare center in Seoul and 1 teacher for 5-year-old children class at a kindergarten in Bucheon-city were conducted from Mar. 29, 2005 to Jul. 15, 2005, with doing in-depth interviews and collecting documents from them.
The analyzed research results can be summarized as below.
1. The components of pedagogical content knowledge of teachers in social studies for young children.
Four components of pedagogical content knowledge considered by teachers in executing the social studies for young children are the knowledge about the content-of the social studies, the knowledge about the learners, the general pedagogical knowledge, and the social and cultural knowledge. Followings are the results of analyzing the pedagogical content knowledge of teachers by each of these 4 components.
First, with regard to the knowledge about the content of the social studies for young children, from the content of the social studies carried out by teachers, the possibilities have been found to implement activities of social studies involving self-evaluation skill, caring and consideration, and the learners' rights which the national curriculum for young children is deficient in. And the content of the executed social studies was much more than the one of the planned by teachers in its amount and categories.
Secondly, in regard to the knowledge about the learners, teachers considered the developmental levels, misconceptions or errors, behavioral characteristics, and unique conditions of each individual of child in executing the activities of the social studies. But it is found that the relationship between the teacher and the learner (a child) is what the teacher orders and the children just follow. It also happened that the learner is neglected.
Thirdly, regarding the general pedagogical knowledge, teachers used the class-control skills like assigning each child's place (seat), authorizing children for some areas, having children to queue, asking them to perform duties, making class rules, checking their performance, controlling number of children and time for activities and etc. Then, these skills used for more effective class-control played rules to set limits children to do variety of things.
Fourthly, regarding the social and cultural knowledge, teachers consider social and cultural contextual factors in executing the social studies for young children. They were rather sensitive to the reaction of other class children, other class teachers, the director of the daycare center or the kindergarten, and the parents of the children in doing the activities involved with the social studies. By using English during the social study activities, teachers naturally showed that English would be needed for the children and for themselves. They also flexibly executed the social study activities in the changed context considering change of weather, change of the children's interest and concentration, change of playtime.
Though each of above four components were separately analyzed for this study, they should be fused and applied together in the field of care and education for young children. So, the pedagogical content knowledge in social studies for young children is a comprehensive, and an integrated professional one, and good teachers would know well about all the areas of this knowledge.
2. Factors affecting teachers' execution, of the pedagogical content knowledge in social studies for young children
The important factors to affect teachers executing the pedagogical content knowledge in social studies for young children were the system in a kindergarten or daycare center and the association for early childhood education, directors, parents, specialized books, and internet.
First, the systems in a kindergarten or daycare center are operation of important programs, child-observation system, besides of teachers, the utilizable various human resources like nutritionists, nurses, social workers, and etc. and the system of utilizing specialized instructors, compulsory one-week-one educational material making system, number of children for one class have affected teachers' execution of the social studies in young children.
Secondly, the special cases like the filed trips or open-class demanded by the organization for early childhood education like the Unified Association of Kindergarten also affect teachers' executing the social studies for young children.
Thirdly, the directors have strongly affected teachers' selecting activities for the social studies and buying materials needed for them.
Fourthly, the parents have affected teachers' executing the social studies mainly by offering resources and suggesting opinions.
Finally, teachers refer to the specialized books and internet when selecting the content of the social studies. Especially, because these two factors have been used as criteria to tell how appropriate teachers' selection and execution of the content of the social studies are, they are found to have a great influence over teachers' execution of the pedagogical content knowledge in social studies for young children.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문요약 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 교수 내용 지식 = 5
• 2. 유아 사회교육의 내용 = 15
• Ⅲ. 연구방법 = 27
• 1. 연구대상 = 27
• 2. 연구 절차 = 40
• Ⅳ. 유아 사회 교육의 교수 내용 지식 실제 = 54
• 1. 유아 사회 교육의 교수 내용 지식 = 54
• 2. 유아 사회 교육 활동 실행에 영향을 주는 요인 = 147
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 173
• 1. 요약 및 논의 = 173
• 2. 결론 및 제언 = 182
• 참고문헌 = 184
• 부록 1 : [ 비구조적 면담을 위한 질문 목록] = 201
• ABSTRACT = 203
• 감사의 글 = 208