초등학교 시 창작 지도 방법 연구 : 황동규 작시법을 중심으로 = A Study of Teaching Poetry Creative writing in Elementary School : Focused on Hwang Dong-kyu`s writing Poetry
저자
발행사항
서울 : 서울교육대학교 교육전문대학원, 2017
학위논문사항
학위논문(석사)-- 서울교육대학교 교육전문대학원 : 초등국어교육 2017. 2
발행연도
2017
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
26 cm
일반주기명
지도교수: 엄해영교수님
소장기관
시 창작 지도는 문학 영역 중에서 가르치기 어려운 영역에 속한다. 왜냐하면 ‘창작 지도’를 다른 교과 과정처럼 정확히 개념화시킬 수 없을 뿐만 아니라, 각기 전혀 다른 감성을 지닌 학생들에게 일괄적으로 적용하기에는 한계가 있기 때문이다. 특히 시 창작 지도는 ‘(시적) 대상에 대한 민감성과 적극적인 교섭 작용’이라는 측면이 강하게 작용하기 때문에 어려움이 더 크다.
본 연구는 시 창작 지도 방법에 있어 크게 두 가지 방식을 규범으로 삼았다. 우선, 학생 스스로가 표현하고자 하는 대상에 대한 이해와 교감, 그리고 정서적 이미지가 무엇인지 알도록 하는 것이다. 다음으로 시의 장르적 특성 곧 시의 ‘규범적 체계’(system of norm)가 무엇인지를 알도록 하는 것이다.
이 같은 점을 고려해 본 연구는 개별 시인, 특히 황동규의 작시법을 활용해시 창작 지도 과정에 적용했다. 본 연구가 찾아낸 황동규 시의 작시법 특징은 우선 일상의 직접 체험을 중시하며 사람이 직접 체험한 것을 시 창작의 소재로 삼았다는 것이며, 다음으로 일상 언어를 주된 매체로 사용했다는 것이다.
이를 통해 파악한 시 창작 지도의 단계별 지도 방안은 다음과 같다.
첫째, 연상하기를 통한 일상의 이미지 찾기 단계에서는 제시어와 관련하여 1분 정도 생각나는 대로 단어를 많이 써 본다.
둘째, 체험의 구체화 단계에서는 제시어와 관련된 자기의 직접 체험을 생각해 보고 글로 써 보게 하되, 반드시 자기의 체험을 가급적 꾸미지 않고 진솔하게 쓰도록 한다.
셋째, 일상어의 시적 변용 단계에서는 학습자의 감정의 깊이와 폭을 조절하게 유도하여 가까운 친구나 부모님에게 이야기하는 것처럼 쓰게 한다. 초고를 쓴 후에는 자신이 다른 독자가 되어 읽어 보거나 다른 사람에게 피드백을 받아본다. 여기에서 운율, 연, 행을 구분하도록 알려준다.
넷째, 완성하기 단계에서 시에서 느껴지는 정서, 자기의 생각이 솔직하게 표현되어 있는지를 생가하면서 시를 고쳐 써본다.
지도교사는 학생들에게 항상 말을 꾸미거나 화려하게 만드는 것보다는 솔직하고 단순한 말이 더 울림을 줄 수 있다는 것을 알려줘야 한다. 곧, 체험을 진솔하게 쓰도록 해야 한다.
Poetry writing is one of the most difficult areas in the field of literature to teach. The reason is that it is difficult to standardize teaching of a ‘creative process’ and that there is a clear limitation on how much the education can have affect on different students with different emotions. This is especially due to sensitivity to the subject matter and active interaction with it.
This study takes two teaching method as norms. First is to let students themselves understand the subject matter, communicate with it, and find images related to it. Next is to understand the distinct quality of poetry as a genre, in other words, the ‘system of norm’ of poetry.
The finding of this study from Poet Dong-Gyu Hwang is that he valued experience in daily lives and made it subject matter of his poem. Also, he used everyday language as the most important medium. Drawing from these findings, structured method in teaching poetry writing is as follows.
First, when finding subject matter in daily lives, use free association for a minute to write as many words associated with the presented word.
Second, when articulating experience, students are instructed to write about their experience related to the presented word in a way not decorative, but in a sincere and straight manner.
Third, when transforming words into a poetic form, students are instructed to control depth and diversity of their emotion so that they write like they speak to close friends or family. After writing their first draft, students receive feedback from others. At this stage, students formulate rhythm, meter and stanza.
Fourth, in the final process, students rewrite the poem revisiting the emotion and evaluating whether their thoughts were expressed sincerely.
Instructors should let the students learn that straight and simple wording can evoke more emotions than elaborate and sophisticated counterpart. In other words, students should attempt to write in earnest.
Key words : Dong-Gyu Hwang, Poetic truth, System of norm, everyday language, articulation of experience
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