주5일 수업제에 따른 청소년 사회참여활동 확대방안에 대한 연구 = A Study on How to Expand the Youth's Social Participatory Activities in a Five-day Class Week System
저자
발행사항
서울 : 숙명여자대학교 정책대학원, 2005
학위논문사항
학위논문(석사)-- 숙명여자대학교 정책대학원 : 사회복지전공 2006. 2
발행연도
2005
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
형태사항
; 26 cm
일반주기명
지도교수: 김영란
소장기관
This study attempts to analyze the realities and problems of the youth's social participatory activities and examine the obstacles of the social participatory activities expected to accompany the five-day class week system through the comparison and analysis of various literatures, preceding reports and a survey in order to activate the social participatory activities as part of the education of civil participation on the five-day class week system and eventually to provide the basic data to help establish education policies for the youths with the purpose to improve the welfare and social participatory activities of the youths and activate such social participatory activities, of which findings are as follows.
Firstly, regarding the recognition of the youth's social participatory activities; similarly to the findings of existing researches, there was not sufficient general understanding of the social participatory activities due to the lack of effective prior education at schools or social participation agencies about the social participatory activities. As it is important to help the youths correctly understand the social participatory activities and encourage their voluntary participation, an effective and appropriate prior education on the social participatory activities and various participation programs are necessary for this purpose.
Secondly, concerning the status of the youth's social participatory activities; students were not very active with the social participatory activities. Only 11.5% replied that they voluntarily joined the social participatory activities, while the majority of 63.5% said they participated by the guidance of the schools or teachers, to demonstrate that the role of the educational environment is more important than that of any other environment. Meanwhile, as per the obstacles of the social participatory activities, the lack of the youth's will to perform and understanding of the participation methods were found to be the most serious problem. About the prior education on the social participatory activities at school, 41.2% of the respondents said they do not remember the contents of the education, which shows that the absence of an effective education results in the inefficient participation. Moreover, the schools fell behind social service centers or agencies in recording and keeping the contents of the social participatory activities as the institution in charge of the matter of records management. On the other hand, the interest level and response of teachers or parents to guide the social participatory activities appeared positive, which shows that the obstacles in the expansion of the social participatory activities are not generated by the lack of interest around the students but by the lack of will to perform and understanding of the participation methods due to the absence of effective and appropriate prior institutional education and management at school which plays an important role in the social participatory activities.
Thirdly, the result of the review of the youth's recognition of the social participatory activities related to the five-day class week system is; students are expecting that the hours of the social participatory activities will increase if the five-day class week system is introduced. And to the question about the future necessity of the social participatory activities according to the new five-day class week system, the majority of 52.9% of the respondents replied that the social participatory activities are necessary. Though the participation rate is low in the social participatory activities, the satisfaction level of participators is high which makes it possible to expect the expansion of participation through the researches on the expansion of social participatory activities in the environment of the five-day class week system. A practical education program to provide motives to the youths to participate in the social participatory activities and a meaningful and satisfactory social participatory activity program is necessary for the students to meet their high expectation on the social participatory activities in the environmental change into a five-day class week system.
Fourthly, it was learned through the plans to expand the social participatory activities of the youths according to the five-day class week system that while it is important to reflect the performance of the social participatory activities of the youths to their study grades, it can also be a negative factor. Meanwhile, to the question if they are willing to join the social participatory activities voluntarily in case the performances are not reflected to their study grades, the positive and unsure answers represented 41.6% respectively, which seems to have resulted from the fact that so far the social participatory activities have been done involuntarily with insufficient understanding of the importance of the participation in the social participatory activities. Considering that the lack of understanding on the social participatory activities and grades-oriented education at schools are the biggest obstacles of social participatory activities, education on social participatory activities, development of various programs, and appropriate institutional compensation for social participatory activities will have be achieved.
Though the methods for the activation of social participatory activities have been proposed as above to prepare for the five-day class week system, institutional complement in policies seems necessary due to the lack of understanding on the social participatory activities and grades-oriented education. In conclusion, records management and effective prior education at school, encouragement of voluntary participation through various and meaningful social participatory activity programs, and preparation of institutional compensation system reflecting the social participatory activities to study grades are necessary to solve the problem of the lack of understanding on the social participatory activities.
본 연구는 주5일 수업제에 대비한 청소년들의 사회참여활동 확대방안에 대해 청소년 사회참여활동의 실태 및 문제점을 유형별로 분석하고 주5일 수업제에 따를 것으로 예상되는 사회참여활동의 장애요인을 규명하여 주5일 수업제에 대해 시민참여교육의 일환인 사회참여활동을 활성화시키고, 궁극적으로는 청소년 복지와 사회참여활동 증진 및 사회참여활동 활성화를 위한 청소년 교육 정책수립을 위한 기초 자료를 제공하고자 여러 문헌과 선행자료 및 설문조사를 통해 비교 분석하여 구분하면 다음과 같다.
첫째, 청소년들의 사회참여활동에 대한 인식을 살펴본 결과, 기존 연구에서와 같이 학교나 사회참여기관의 사회참여 활동에 관한 효과적인 사전 교육이 없었기 때문에 사회참여활동에 대한 전반적인 이해가 부족한 바, 사회참여활동에 대한 청소년들의 올바른 이해를 돕고 자발적인 참여를 유도하는 것이 중요하며, 이를 위하여 사회참여 활동에 대한 효과적이고 적절한 사전 교육 및 다양한 참여 프로그램이 필요하다.
둘째, 청소년의 사회참여활동 참여 현황을 살펴본 결과, 사회참여활동에 참여에 대해 소극적인 편이었다. 사회참여활동에 참여하게 된 계기로는 자발적인 참여가 11.5%에 불과한데 반해 대부분의 경우인 63.5%가 학교나 선생님의 안내로 참여하게 된 것으로 나타나 교육 환경의 역할이 여타의 어떠한 환경보다 중요한 것으로 나타났다. 한편, 사회 참여 활동의 장애 요인으로는, 청소년들의 수행 의욕 부족과 참여 방법에 대한 이해 부족이 가장 큰 문제점으로 나타났다. 학교에서 사회참여활동 사전 교육에 대해 응답자의 41.2%가 교육내용이 기억나지 않았다고 응답해 효과적인 교육의 부재는 효과적인 참여를 창출해 내지 못하고 있는 것으로 나타났다. 또한 사회 참여활동 내용의 기록 관리 주체로서 학교가 사회봉사 센터나 기관들과 비교했을 때 기록 및 관리에 있어 부족한 것으로 나타났다. 반면, 사회참여 활동을 지도하기 위한 선생님이나 부모님의 관심도 및 반응은 긍정적인 것으로 나타났는데, 이는 사회 참여 활동 확대에 대해 장애요인은 주위의 관심 부족보다는 사회참여활동에 있어 중요한 역할을 하는 학교에서의 효과적이고 적절한 제도적 사전 교육 및 관리의 부재에 기인한 수행의욕 부족과 참여 방법에 대한 이해 부족이었다.
셋째, 주5일 수업제와 관련하여 청소년의 사회참여활동에 대한 인식을 살펴본 결과, 주5일 수업제가 될 경우 사회참여활동 시간이 늘어날 것이라고 기대하고 있었고, 주5일 수업제제도 변화에 따른 사회참여활동의 향후 필요성을 살펴본 결과, 과반수 이상인 52.9%의 응답에서 사회참여활동이 필요하다고 응답하였다. 사회참여활동에 대한 참여율은 낮은 편이나 참가자들의 만족도는 높은 편이어서 주5일 수업제 환경 속에서 사회참여활동 확대 방안 연구를 통한 참여의 확대를 기대해 볼만 하다. 주5일제 환경변화에 따른 사회참여활동에 대한 청소년들의 높은 기대감에 부응하기 위하여 사회참여 활동의 참여에 동기를 부여할 수 있는 실제적인 교육 프로그램과 청소년들에게 의미있고 만족스러운 사회참여활동 프로그램의 개발이 필요하다.
넷째, 주5일 수업제에 따른 청소년 사회참여활동 확대방안을 살펴본 결과, 학생들의 사회참여활동을 확대시키기 위해서는 사회참여 활동을 학업성적에 반영하는 것도 중요하지만 이는 오히려 부정적인 요인이 될 수도 있는 것으로 나타났다. 한편, 사회참여 활동이 성적에 반영되지 않았을때 자발적으로 사회참여활동에 참여할 의사를 물어본 결과, 긍정적인 대답과 모르겠다는 대답이 각각 41.6%로 나타났다. 이는 아직까지 사회참여활동이 학교중심으로 비자발적으로 이루어지고 있고 사회참여 활동 참여의 중요성에 대한 이해가 부족하기 때문인 것으로 보인다. 사회참여활동에 대한 이해 부족과 성적 위주의 학교교육이 사회참여 활동의 가장 큰 걸림돌이라는 것을 감안해 볼 때 사회참여활동에 대한 교육과 다양한 프로그램 개발, 그리고 사회 참여 활동에 대한 적절한 제도적 보상이 이루어져야 할 것이다.
이와 같이 주5일 수업제에 대비한 사회참여 활동 활성화 방안을 제안하였으나, 사회참여 활동에 대한 이해와 성적 위주의 교육으로 인해 정책적 제도적 보완이 필요하다고 보여 진다. 결론적으로 사회참여 활동에 대한 이해의 부족을 해소하기 위해 학교에서의 기록관리 및 효과적인 사전교육, 다양하면서 의미가 있는 사회참여 활동 프로그램 개발을 통한 자발적인 참여 유도, 그리고 사회참여 활동이 성적에 반영되는 형태로의 제도적인 보상장치가 마련되어야 할 것이다.
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