직업계고 교사와 취업지원관 간의 학생 취업 직무 전문화 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 교사와 취업지원관 간의 직업계고 학생 취업 직무에 대한 직무 전문화 연구로 직업계고의 교사와 취업지원관 간의 학생 취업 직무 분석을 통해 교사와 취업지원관의 효율적인 업무수행 환경을 구축하고 직업계고 교사와 취업지원관의 직무 전문화를 위한 기초 자료를 제공하고자 하는 데 있다. 이 연구의 구체적인 목적은 다음과 같다.
첫째, 직업계고 교사와 취업지원관 간의 학생 취업 직무는 무엇인가?
둘째, 직업계고 교사와 취업지원관 간의 학생 취업 직무의 중요도 및 현재 수행 능력 정도, 교육 요구도와 비중 조사 결과는 어떠한가?
셋째, 직업계고 교사와 취업지원관 간의 학생 취업 직무 전문화 결과는 어떠한가?
연구 목적의 달성을 위해 이 연구에서는 선행 연구자료를 기반으로 직무 전문화의 필요성과 직업계고에서의 취업 관련 직무 수행의 범위를 취업지원, 취업지도, 진학지도, 직업지도, 진로지도의 관점에서 구명하였다.
또한, 이 연구에서는 직업계고 교사와 취업지원관의 직무를 분석하여 제시하였고 이를 전문가 집단을 통해 검증하였다. 설문 조사는 직업계고 교사와 취업지원관을 대상으로 시행하였으며, 총 604부의 설문지 중 불성실 응답을 제외한 529부의 설문지를 분석에 사용하였다.
연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 직업계고 교사와 취업지원관의 직무는 진로･취업 관련 데이터베이스 구축 및 분석(10개의 하위 직무), 학생 진로･취업 역량 향상 교육(9개의 하위 직무), 진로･취업 상담(6개의 하위 직무), 현장실습 지도(5개의 하위 직무), 졸업생 사후관리(3개의 하위 직무), 대외 협력 활동(5개의 하위 직무), 행정 지원(3개의 하위 직무)으로 총 7개의 직무 영역의 41개 하위 직무로 구성된다. 이 연구에서 제안된 직무 영역과 직무 내용은 직업계고에서 이루어지고 있는 취업지도 및 지원의 개념이 진로지도의 관점에서 논의되어야 함을 이론적 배경을 통해 제시하고, 이를 기반으로 직업계고에서 이루어지고 있는 취업지도 및 지원의 직무를 제시하였다는 점에서 의의가 있다.
둘째, 직업계고 교사와 취업지원관의 교육 요구도 조사 결과 모든 영역의 직무에 대해 교사의 교육 요구도가 취업지원관의 교육 요구도보다 낮게 도출되었다. 이는 교사가 취업지원관보다 학생 취업과 관련된 직무 수행에 있어 어려움을 겪고 있기 때문이며, 취업지원관을 통한 직무 수행 정도 경감에 대해 체감을 못 하고 있음을 보여준다. 따라서 직무 전문화를 통한 취업지원관의 역할을 직업계고 내에서 확실하게 부여할 필요가 있다.
셋째, 현장실습 지도 영역을 제외하고 교사와 취업지원관의 취업 직무 수행은 교육과 지원의 관점에서 직무의 수행이 이루어지는 것이 아니라 직무의 성격에 의해 직무 수행이 이루어지고 있다. 일부 영역은 취업지도에 속하는 교육적 직무이지만 취업지원관이 수행하기에 적합하였으며, 취업지원에 속하는 직무여도 교사가 수행하기에 적합한 직무가 발견되었다. 따라서 두 집단 간 직무의 전문화는 직무의 구분과 더불어 직무의 성격을 고려하여 이루어져야 한다.
넷째, 직업계고 교사와 취업지원관이 인식하는 학생 취업 직무의 비중 조사 결과 두 집단의 공통 직무 및 타 직군과의 협업을 요구하는 직무가 도출되었다. 대외 협력 활동 영역은 교사와 취업지원관의 직무 비중의 격차가 미미하였고, 진로･취업 상담 영역에서도 학생 진로 및 직업 상담 직무와 학생 취업(진학) 상담의 직무도 비중의 격차가 미미하였다. 대외 협력 활동은 이 연구에서 5개의 직무로 표현하였지만, 직무를 수행하기 위한 실제 투입 시간이 클 것으로 판단된다. 또한, 두 집단 모두 비슷한 비중으로 직무를 수행해야 한다고 인식하는 것으로 미루어보아 해당 영역은 공통으로 수행하는 것이 바람직하다. 학생 진로 및 직업 상담과 학생 취업(진학) 상담 직무는 상담이라는 특성상 교사와 취업지원관이 수행해야 하는 비중이 비슷하게 높게 도출되었지만, 이는 담임교사와 진로 상담 교사 등과 협업이 요구된다.
다섯째, 연구 결과를 기반으로 직업계고 교사와 취업지원관의 직무 전문화 결과는 다음과 같다. 진로･취업 관련 데이터베이스 구축 및 분석 영역은 취업지원관이 전문적으로 수행해야 하는 영역이지만 학생 진로 발달 정보 수집의 직무는 교사와 취업지원관 모두 전문적으로 수행해야 한다. 학생 진로･취업 역량 향상 교육 영역은 교사가 전문적으로 수행해야 하는 영역이지만 산업체 입사 준비 지원, 산업체 입사 준비 교육은 취업지원관이 전문적으로 수행해야 한다. 진로･취업 상담 영역은 교사가 전문적으로 수행해야 하지만 직업 및 취업 관련 정보 제공은 취업지원관이 전문적으로 수행해야 하고, 학생 취업(진학) 상담은 교사와 취업지원관 모두 전문적으로 수행해야 한다. 현장실습 지도 영역은 교사가 전문적으로 수행해야 하지만 현장실습 지원은 취업지원관이 전문적으로 수행해야 하고, 현장실습 사후관리는 교사와 취업지원관 모두 전문적으로 수행해야 한다. 졸업생 사후관리 영역은 취업지원관이 전문적으로 수행해야 하지만 졸업생 추수 지도 계획은 교사가 전문적으로 수행해야 한다. 대외 협력 활동 영역은 취업지원관이 전문적으로 수행해야 하지만 학교 취업 관련 홍보는 교사가 전문적으로 수행해야 한다. 마지막으로 행정 지원 영역은 교사와 취업지원관이 모두 전문적으로 수행해야 하지만 취업 관련 행정 서류 정리는 취업지원관이 전문적으로 수행해야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aim to define job specialization according to student career job in technical-vocational high school between teacher and career consultant. Through this study, it can make effective environments of job performances in technical-vocational high school teacher and career consultant and provide fundamental data for student career job specialization. The specifically purposes of this study are below.
First, What is the student job of technical-vocational high school teacher and career consultant?
Second, What is the result of importance, performance, educational request level and the weigh of job performance between technical-vocational high school teacher and career consultant?
Third, What is the result of job specialization between technical-vocational high school teacher and career consultant?
To achieve this purposes, based on preceding studies, this study present necessity of job specialization and area of job performances in technical-vocational high school among employment support, employment education, education for HE, job education and career education. Furthermore, this study rebuild the student career job in technical-vocational high school teacher and career consultant by analysing previous studies. in the process of devising the research method, the student career job in technical-vocational high school teacher and career consultant is thoroughly revised and verified by a group of experts. The survey is collected by a technical-vocational high school teachers and career consultants and the study examine 529 questionaries among 604 completed, excluding seemingly unreliable responses.
The findings are below.
First, 7 job areas and 41 jobs are investigated by the result of this study. the job areas and job of student career is rebuilded by previous studies and employment notices of 17 local education administrations, so it is the common job of technical-vocational high school teacher and career consultant. And this job which is resulted by this study include the conception of career education differently previous studies.
Second, the result of educational request level between technical-vocational high school teacher and career consultant, the educational request level of teachers is lower than career consultants in all of the student career job. It is because teacher is much experiencing difficulties in student career job than career consultants. And teachers can`t feel effect of job reduction through employed career consultants.
Third, except for education of internship program area, the job performances of teachers and career consultants are executed in terms of job character, not in terms of teaching and support. Some of jobs are teaching job included employment education but it is appropriated for career consultants, not the teachers.
Forth, there are some common jobs and cooperative jobs with other job groups for both teacher and career consultant the result of the weigh of job performance.
Fifth, the results of the job specialization are below.
The build and analysis of career and job database area is appropriated for career consultant, but collecting the information of student career development is appropriated for both teacher and career consultant. The teaching of career and job development area is appropriated for teacher, but teaching and supporting of getting job preparations is appropriated for career consultant. The career and job consultant area is appropriated for teacher, but providing information of job and employment is appropriated for career consultant, and consulting of job(or educating for HE) is appropriated for both teacher and career consultant. The education of internship program area is appropriated for teacher, but supporting internship program is appropriated for career consultant. Post graduate management area is appropriated for career consultant, but planing of post graduate management is appropriated for teacher. External cooperation activities area is appropriated for career consultant, but promoting school association with employment is appropriated for teacher. Lastly, the support of administration area is appropriated for both teacher and career consultant, but arranging the paper association with employment is appropriated for career consultant.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 3
• 3. 연구 문제 3
• 4. 용어의 정의 4
• 5. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 직무설계와 직무 전문화의 필요성 6
• 2. 직업계고에서의 취업지도와 취업지원 14
• 3. 직업계고 교사의 교육적 책무와 직무 과중 현상 18
• 4. 직업계고 교사와 취업지원관의 학생 취업 직무 25
• Ⅲ. 연구 방법 46
• 1. 연구의 절차 46
• 2. 조사 대상 47
• 3. 조사 도구 48
• 4. 자료 수집 53
• 5. 자료 분석 57
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 59
• 1. 직업계고 교사와 취업지원관의 학생 취업 직무 도출 결과 59
• 2. 직업계고 교사와 취업지원관 간의 학생 취업 직무의 중요도 및 현재 수행 능력 정도, 교육 요구도와 비중 조사 결과 69
• 3. 교사와 취업지원관의 취업 직무 전문화 결과 86
• 4. 논의 96
• Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 107
• 1. 요약 107
• 2. 결론 117
• 3. 제언 119
• 참고 문헌 122
• ABSTRACT 130
• 부 록 134