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2009개정 초등통합교과 교육과정에 대한 비판적 고찰 = A critical examination of the Korean elementary integrated subjects curriculum
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2013
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The integrated curriculum has been developed and enacted in various ways from different perspectives, but those different approaches share a common goal of promoting the transfer of learning to real life. The integrated curriculum in Korea has been developed and implemented mainly through Integrated Subjects. It has its own national curriculum, accompanied by textbooks and teachers` manual. In the 2009 revised curriculum, the Integrated Subjects took a theme-based, transdisciplinary approach and adopted Drake`s KDB(KnowDoBe) for its curriculum development model. In this article, I discussed the meaning of ``integration`` in relation to ``understanding`` followed by a brief presentation of the curriculum development process delineated by Drake. Then, I analyzed the 2009 revised Integrated Subjects curriculum in light of the meaning of integration and Drake`s original ideas about a transdisciplinary approach. The results of the analysis reveal that the transdisciplinary approach the 2009 revised Integrated Subjects curriculum took does not reflect Drake`s ideas about integrated curriculum design. Instead, the topical theme-based, activityoriented curriculum organization may lead to unintended consequences, such as superficial learning that resembles mere adaptation to real life.
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2016 | 2.81 | 2.81 | 2.75 |
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2.65 | 2.69 | 3.561 | 0.48 |
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