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대학 인성교육을 위한 학습자 요구도 분석 : I 대학 신입생의 학습참여 유형을 중심으로 = Analysis of Learner Needs for University Character Education : Focusing on the Type of Freshmen’s Learning Participation at I University
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2021
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191-211(21쪽)
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본 연구의 목적은 인성교육의 내실화를 위한 방안의 하나로 대학 신입생의 입장에서 인성교육의 인식과 요구를 정교하게 분석하고 이를 토대로 적실한 인성교육의 내용과 방식을 도출하는 것이다. 이를 위해 대학생의 학습참여 군집 유형과 특성은 어떠한지, 학습참여 군집 유형별 선호하는 인성교육 교수방법 및 평가방법은 무엇인지, 학습참여 군집 유형별 요구하는 인성교육 내용은 무엇인지 살펴보았다. 설문은 2021년 4월 26일부터 4월 28일까지 인천광역시에 위치한 4년제 I 대학 1학년을 대상으로 실시하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습참여를 기준으로 군집분석을 실시한 결과 적극적 학습참여 24.8%, 조용한 학습참여 34.4%, 소극적 학습참여 40.8%로 총 3개의 군집으로 유형화되었다. 둘째, 학습참여 군집 유형별 선호하는 인성교육 교수방법과 평가방법을 살펴본 결과 모든 집단이 온라인 강의(정규교과목)와 Pass or Fail 평가방법을 가장 선호하는 것으로 나타났다. 셋째, 학습참여 군집 유형별 요구하는 인성교육 내용을 살펴본 결과 인성의 개인적 성향(도덕적 판단력, 성실성, 자아정체감), 관계적 성향(배려/존중, 공감성), 사회적 성향(시민성, 사회적 책임/역할, 문화적 포용력, 공동선)의 모든 요인에서 적극적 학습참여, 조용한 학습참여, 소극적 학습참여 집단 모두 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 적극적 학습참여 집단이 가장 높은 요구도를 나타냈다. 이러한 결과는 대학생을 하나의 집단으로 보는 것이 아니라 학습참여의 유형별로 차별화된 맞춤형 인성교육이 필요함을 시사한다.
더보기This study analyzes the perception and needs of character education in the position of university freshmen as a measure for the substantialization of such education, and determines the appropriate contents and methods. For this, the types and characteristics of learning participation groups of university students, the teaching/evaluation methods of character education preferred by each type of group, and the contents of character education requested by each type of group were investigated. From April 26th to 28th, 2021, a survey was conducted targeting the freshmen of University “I” (four-year-course) in Incheon Metropolitan City, and the results are as follows. First, cluster analysis on the basis of learning participation revealed three groups, categorized such as active (24.8%), quiet (34.4%), and passive learning participation (40.8%). Second, examining the teaching/evaluation methods of character education preferred by each type of group revealed every group preferred the online lecture (regular course) and Pass or Fail evaluation method the most. Third, examining the contents of character education requested by each type of learning group revealed all the active, quiet, and passive learning participation groups showed significant differences in every factor of personal (ethical judgment, sincerity, self-identity), relational (consideration/respect, empathy), and social tendency (citizenship, social responsibility/role, cultural tolerance, common good) of character while the active learning participation group showed the highest needs. Such results imply the necessity of differentiated character education customized for each type of learning participation, rather than viewing university students as a single group.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2015-12-31 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Journal of Education & Culture | KCI후보 |
2015-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.48 | 1.48 | 1.37 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.42 | 1.53 | 1.481 | 0.24 |
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