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2015 개정 교육과정 수학교과서 핵심역량 분석 : 중학교 3학년 기하단원 중심으로 = 2015 Revised Curriculum Mathematics textbook core copetencies analysis: Focused on the 3rd grade middle school geometry unit
저자
발행기관
학술지명
학습자중심교과교육연구(The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction)
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2021
작성언어
-주제어
KDC
373
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학술저널
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747-765(19쪽)
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본 연구는 2015 개정 교육과정에 따른 중학교 3학년 수학 교과서의 기하 영역에서 핵심역량을 기준으로 분석해보고자 한다. 본 연구를 위해서 2020년 7월부터 2020년 10월 말까지 핵심역량에 관한 교과서 분석에 대한 선행연구를 조사하였으며, 2015 개정 교육과정에 따라 편찬된 중학교 3학년 수학 교과서의 6종의 기하 영역을 8주 동안 분석하였다. 본 연구의 분석 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 2015 개정 교육과정 중학교 3학년 수학 교과서의 기하 영역은 평균적으로 문제해결 역량을 많이 포함하고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 교과서의 도입, 본문, 평가문제, 창의력활동, 읽기 자료 부분에서 특징적으로 나타나는 하위요소가 있다는 것을 알 수 있었다. 셋째, 교과서를 통한 다양한 수업 활동을 통해 부족한 역량의 하위요소를 보충할 필요가 있다는 것을 알 수 있었다. 넷째, 핵심역량을 교과서별로 분석한 결과 A교과서의 분포가 가장 양호한 것으로 나타났다. 다섯째, 2015 개정 교육과정 중학교 3학년 수학 교과서의 수학 교과 역량의 분포가 불균형이 심하다는 것을 알 수 있었다.
더보기This study aims to analyze the core competencies in the geometric area of the 3rd grade mathematics textbook for middle school students according to the 2015 revised curriculum. For this study, previous studies on the analysis of textbooks on core competencies from July 2020 to the end of October 2020 were investigated. Analyzed for weeks. As a result of the analysis of this study, the following conclusions were obtained. First, it was found that the geometric domain of the 2015 revised curriculum middle school mathematics textbook contains a lot of problem-solving capabilities on average. Second, it was found that there are sub-elements characteristically appearing in the introduction of textbooks, text, evaluation problems, creativity activities, and reading materials. Third, it was found that it was necessary to supplement the sub-elements of insufficient competence through various class activities through textbooks. Fourth, as a result of analyzing core competencies by textbook, the distribution of textbook A was found to be the best. Fifth, it was found that the distribution of mathematics subject competencies in the mathematics textbooks for the third year of middle school in the 2015 revised curriculum was severely unbalanced.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |
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