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한국과 중국 유아교사의 유아수학 관련교육현황 및 유아수학활동운영실태 비교분석 = Comparative analysis on the Korean and Chinese early childhood teachers’ mathematics-related education status and their practice of young children’s mathematics activities
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2020
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Korean
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91-111(21쪽)
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This study examined whether there are significant differences in the early childhood teachers’ mathematics-related education status and the their practice of childhood mathematics activities between Korean and Chinese. For this purpose, a questionnaire was conducted with a total of 300 early childhood teachers in the educare centers and kindergarten in the metropolitan area of Korea and 150 teachers in the kindergarten in Shandong province, China. In order to examine theses questions, questionnaire were made by referring to the previous studies of Kim(2013), Kim, and Kim(2013). Data analysis was performed using the SPSS 22.0 program; frequency, percentage, mean, chi verification. The results of this study are as follows. First, Korean teachers had fewer subjects in the training process and fewer in-service training related to early childhood mathematics education than Chinese teachers. Second, the number of mathematics activities performed per one week or per one day by Korean teachers were less than by Chinese teachers. Most Korean teachers conducted mathematics activities during free choice activities, and the mathematics activities were significantly integrated with science activities. Chinese teachers conducted a lot of mathematics activities during large group activities, and there were evenly distributed activity areas integrating mathematics activities. Teachers in both countries often used math games and operable parishes (board games, puzzles, etc.) in the teaching and learning materials of mathematics activities. However, Chinese teachers used more parishes (Montessori, Fröbel, Gabe, etc.) and computers than Korean preschool teachers, more often used parishes for math activities, and especially utilized Montessori parishes most frequently. In addition, Korean teachers used fewer math worksheets per a week than Chinese teachers. The results of this study can be used as basic data for improving the educational status and practice of mathematics activities related to early childhood mathematics in Korea and China.
더보기본 연구에서는 한국과 중국 유아교사의 유아수학 관련교육현황 및 유아수학활동운영실태에 유의한 차이가 있는지를 검증하였다. 이를 위해 한국 수도권에 소재한 어린이집과 유치원에 재직하고 있는 유아교사 150명과 중국 산동성에 소재한 유치원에 재직하고 있는 유아교사 150명, 총 300명을 대상으로 질문지를 통한 연구를 실시하였다. 수학교육실태를 알아보기 위해 김지현(2013), 김지현, 김정민(2013)의 선행연구를 참고하여 문항을 작성하여 사용하였다. 자료분석은 SPSS 22.0 프로그램을 사용하여 빈도, 백분율, 평균, 카이검증을 실시하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국 유아교사가 중국 유아교사보다 양성과정에서 유아수학 관련 과목을 이수하는 경우가 적었고, 현직과정 중에 유아수학교육과 관련된 교육을 연수하는 경우도 적었고 연수하는 회수도 적었다. 둘째, 한국 유아교사가 중국 유아교사보다 1주일과 하루에 실시하는 수학활동 횟수가 적었다. 한국 유아교사는 대부분 자유선택활동시간에 수학활동을 실시하며 다른 영역에 비해 수학활동은 과학활동과 통합하는 경우가 유의하게 많았다. 중국 유아교사는 대그룹활동시간에 수학활동을 많이 실시하고 있었고, 수학활동과 통합한 활동영역이 골고루 분포하고 있었다. 두 나라 유아교사 모두 수학활동 교수 학습매체 실태에서 수게임 및 조작교구(게임, 퍼즐 등)를 쓰는 경우가 많았고, 판매되는 수게임 교구를 많이 사용하였다. 그러나 중국 유아교사는 한국 유아교사에 비해 교구(몬테소리, 프뢰벨, 가베 등)와 컴퓨터 등 멀티미디어매체를 쓰는 경우가 더 많았고, 수학활동에 교구를 사용하는 빈도가 더 많았으며, 몬테소리 교구를 사용하는 경우가 매우 높게 나타났다. 또한 한국 유아교사는 중국 유아 교사에 비해 1주일에 수학학습지를 사용하는 회수가 더 적었다. 본 연구의 결과는 한국과 중국 유아 교사의 유아수학 관련교육현황과 수학활동운영실태의 개선을 위한 기초자료로 활용될 수 있다.
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2016 | 1.81 | 1.81 | 1.91 |
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1.94 | 1.91 | 2.283 | 0.56 |
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