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링컨의 리더십 개발 사례연구: 문화 역사 활동이론을 중심으로 = Case study of Lincoln's leadership development: Based on cultural historical activity theory
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2011
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Korean
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학술저널
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41-61(21쪽)
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The purpose of this case study was to analyze the critical incidents regarding Lincoln's leadership development focusing on Lincoln's biography based on cultural historical activity theory. The specific questions regarding this purpose were as follows: First, what is the frame of Lincoln's leadership development? Second, what mediated Lincoln's leadership development? Third, what are the outcomes of Lincoln's leadership development? As the research method, critical incident technique has been used to collect Lincoln's biographical data with reference to the Lincoln's biographies. And this data has been organized by way of storytelling format. For the analytical method, Glaser & Strauss(1968)' constant comparative method and Engeström(1987)'s cultural historical activity theory have been applied. The major results found in this study were as follows: First, according to the frame of Lincoln's leadership development based on cultural historical activity theory, the subject was Lincoln, the object was Lincoln's leadership, the outcome was leadership development, the rules were Christian and Bible, the community was law firm, and the division of labor was lawyer. Second, Lincoln's leadership development was mediated by self-directed learning and hardships. Third, the outcomes of Lincoln's leadership development were ‘communication and persuasion’ and ‘perseverance and overcoming’. In conclusion, the main factors to influence the Lincoln's leadership development were self-directed learning and hardships rooted in the informal learning throughout his life.
더보기본 연구는 에이브러햄 링컨 생애를 중심으로 문화 역사 활동이론에 근거하여 리더십 개발 사례를 분석하는데 그 목적이 있다. 연구 문제는 첫째, 링컨의 리더십 개발의 틀은 무엇인가? 둘째, 링컨의 리더십은 무엇을 매개체로 개발되었는가? 셋째, 링컨의 리더십 개발의 결과물은 무엇인가? 등이다. 연구 방법은 링컨의 생애에 대한 문헌에 근거하여 주요 사건(critical incidents)을 중심으로 자료를 수집하였고, 이것을 스토리텔링으로 구성하였다. 분석 방법으로는 Glaser와 Strauss(1968)의 지속적 비교 방법(constant comparative method)을 사용하여 무형식 학습이론인 Engeström(1987)의 문화 역사 활동이론(cultural historical activity theory)에 적용하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 링컨의 리더십 개발의 틀을 문화 역사 활동이론에 적용하면 주체에는 링컨, 객체에는 링컨의 리더십, 결과물에는 링컨의 리더십 개발, 규칙에는 기독교와 성경, 협력 공동체에는 변호사 사무소, 분업에는 링컨의 직업인 변호사로 구분되었다. 둘째, 링컨은 자기주도 학습과 역경을 매개체로 하여 리더십을 개발하였다. 셋째, 링컨의 리더십 개발의 결과는 ‘소통하고 설득하기’와 ‘인내하고 극복하기’로 나타났다. 결론적으로 링컨의 리더십 개발은 자기 주도 학습과 역경을 매개로한 인생 전반에 걸친 무형식 학습의 결과이다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2023 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (재인증) | KCI등재 |
2019-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (계속평가) | KCI후보 |
2019-05-30 | 학회명변경 | 영문명 : 미등록 -> Korea Lifelong Education & HRD Institute | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2014-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보 탈락 (등재후보2차) | |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2009-01-12 | 학술지명변경 | 한글명 : 한국평생교육 · HRD연구 -> 평생교육 · HRD연구 | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 0.44 | 0.44 | 0 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0 | 0 | 0 | 0.07 |
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