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중, 고등학생 인권에 대한 교육주체별 의식 차이 분석 = Analysis of consciousness difference on human right of middle and high school students
저자
조금주 (상명대학교)
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학술지명
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발행연도
2007
작성언어
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등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
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43-67(25쪽)
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2
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This research is aimed to discern between consciousness difference and the experience of students, parents, teachers about human rights and to explore ways to overcome this. After analyzing equal rights, fee rights, connection between protection welfare rights and infringement experience, a difference in consciousness by the educational group of student human rights, there is a striking difference in groups. Meanwhile, the difference between groups is appeared in an occurrence factor and an improvement subject about infringement of student right. In particular, the remarkable difference in groups is appeared in students and teachers, too. After all, this gap between students and teachers makes an oppositional composition by grasping the problem. That is, teachers thought of student right as an object of regulation, not the right of students.
Therefore, to improve student's human rights and to overcome the gap between students and teachers, next subjects have to be preceded. First, the democratic school life rules that teachers and students join together are established and reformed so that reduce the gap of consciousness between teachers and students. Second, the human rights education of students, their parents, teachers is fortified in order not to be happen in the situation that an infringement upon human rights. Third, the human rights education must be a formal subject at school for human right consciousness. Finally, we must get the utmost out of the development of human rights education program, the operation of human rights education, the teacher who is interested in the human rights of students.
이 연구는 중등학생 인권에 대한 학생, 학부모, 교사들의 인권침해 경험 및 인권 의식 차이를 살펴보고, 이를 극복하기 위한 방안들을 모색하였다.
이를 위해 학생들의 평등권, 자유권, 보호복지권과 관련한 인권 침해 경험, 학생 인권에 대한 교육주체들의 의식의 차이를 분석한 결과 집단 간 커다란 차이를 나타냈다. 한편 집단 간 차이는 학생 인권 침해 발생 요인 및 개선 과제에 있어서도 드러났다. 특히 집단 간의 두드러진 차이는 학생과 교사에게서 나타났다.
결국 이러한 학생과 교사간 간극은 학생 인권 문제를 놓고, 학생은 당연히 보장되어야 할 권리로, 교사들은 학생들이 누려야할 권리로서가 아니라 규제해야 할 대상으로 파악함으로써, 서로간의 대립 구도를 만들고 있는 것이다.
따라서 학생과 교사간의 이러한 인식의 차이를 극복하고, 학생 인권을 증진시켜 가기 위해서는 다음과 같은 과제들이 선행되어야 한다고 본다. 첫째, 교사와 학생간 인권문제를 둘러싼 마찰을 줄이기 위해,교사와 학생이 함께 참여하는 민주적인 학교생활규칙 제· 개정 절차가 보장되어야 한다.둘째, 실제 학교 현장에서 교사,학생간 인권을 둘러싼 인권 침해 상황이 발생하지 않도록 하기 위해 학생, 교사, 학부모에 대한 인권교육이 강화되어야 한다. 셋째, 학생들의 인권 의식의 강화를 위해 인권교육을 정규 교육과정으로 제도화하는 방안도 고려해 볼 만하다. 넷째,인권교육 프로그램 개발,인권교육 실시 시,학생 인권에 관심있는 교사를 적극적으로 활용한다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
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2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
1999-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.14 | 2.14 | 2.17 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.34 | 2.47 | 2.766 | 0.54 |
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