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학습환경이 과학에 대한 흥미와 호기심에 미치는 영향 = The Effects of Learning Environment on Interest and Curiosity in Science
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2023
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Korean
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KCI등재후보
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학술저널
수록면
245-261(17쪽)
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The purpose of this study is to find out the effect of the learning environment of elementary school students on their interest and curiosity in science.
In order to conduct this study, 561 male and female students in the 5th and 6th grades of elementary school in P Metropolitan City participated in the survey. Correlation analysis and regression analysis were conducted based on the results of the interest and curiosity test for the learning environment and science. The elements of the learning environment were analyzed by dividing them into seven factors: student unity, teacher support, class participation, inquiry activities, task orientation, cooperation, and equality.
The conclusions obtained in this study are as follows.
First, among the factors influencing the interest in science in the learning environment, 'task orientation' was found to be the most influential factor.
Second, among the learning environments, 'task orientation' was the highest, just like interest in science, and it was noteworthy that student unity and cooperation negatively affected curiosity about science.
Third, there was a difference in interest and curiosity in the learning environment and science according to gender. First, in terms of the learning environment, it can be seen that female students have higher student unity, task orientation, and cooperation. It can be seen that overall male students had higher interest and curiosity in science than female students.
본 연구의 목적은 초등학생의 학습 환경이 과학에 대한 흥미와 호기심에 미치는 영향을 알아보기 위함이다. 본 연구를 수행하기 위하여 P광역시 소재 초등학교 5,6학년 학생 561명이 설문에 참여했다. 학습 환경과 과학에 대한 흥미와 호기심 검사 결과를 바탕으로 상관관계분석과 회귀분석을 실시하였다. 학습 환경의 요소는 학생단결, 교사지원, 수업참여, 탐구활동, 과제지향, 협동성, 평등성 총 7가지 요인으로 나누어 분석했다. 본 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 학습 환경 중 과학에 대한 흥미에 영향을 미치는 요인 중에서 가장 영향을 많이 주는 요인이 ‘과제지향성’으로 나타났다.
둘째, 학습 환경 중 과학에 대한 호기심에 영향을 미치는 요인은 과학에 대한 흥미와 동일하게 ‘과제지향성’이 가장 높게 나왔으며, 주목할 점은 학생단결과 협동성이 과학에 대한 호기심에 부정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.
셋째, 성별에 따른 학습 환경 및 과학에 대한 흥미와 호기심 차이가 나타났다. 먼저 학습 환경 측면에서 볼 때, 여학생이 더 높은 학생단결, 과제지향, 협동심을 가지고 있음을 알 수 있다. 과학에 대한 흥미와 호기심은 전체적으로 남학생이 여학생보다 더 높았음을 알 수 있다.
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