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노엄 촘스키(Noam Chomsky)의 비판적 교육론에 대한 반성적 고찰 = A Reflective Search for Noam Chomsky`s Critical Theory of Education
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2014
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Korean
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KDC
370.105
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61-80(20쪽)
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노엄 촘스키(Noam Chomsky)는 세계적인 언어학자이자 철학 및 심리학 등의 다방면에서 심성주의와 합리주의를 가장 설득력 있게 주창한 사상가이다. 그는 미국 정부의 대외정책뿐만 아니라 기업과 언론에 의한 통제와 억압에 대하여 정면으로 도전하는 정치평론가이자, 실천적 지식인으로 평가되고 있다. 특히 최근 들어 지배 이데올로기의 압력에 의해 왜곡되고 있는 미국의 교육현실에 대하여 냉철하게 비판하고, 교육의 본질과 학교의 본래적 역할의 회복할 것을 주장한다. 국가는 학교를 ``순종을 강요하고 독립적 사고의 가능성을 저해하기 위한 교화기관``으로 전락시켰고, 교사는 문화의 중간전달자로서 진실을 말하는 대신 소수집단에 의하여 결정된 지식을 비민주적인 방식으로 학생에게 충실히 전달하는 역할을 수행하고 있다는 것이다. 그 결과로 학교는 사회에 순응하는 학생으로 길러낸다고 비판하면서, 학생을 ``방관자``가 아닌 ``행동하는 참여자``로 이끌어야 한다는 비판적 교육론을 주장한다. 이를 위하여 교육의 목적은 인간의 타고난 본성인 정신(mind)을 계발하는 데 두고, 실천적 측면에서는 학생의 자유와 창의성 계발을 위한 발견학습과 학습자 중심의 민주주의 교육을 강조한다. 이러한 촘스키의교육적 신념은 플라톤으로부터 데카르트를 거쳐 칸트, 그리고 훔볼트 등으로 계승된 합리주의와 고전적 자유주의의 전통을 이어 받아 인간의 타고난 본성인 정신(mind) 능력에 대한 절대적인 신뢰를 사상적 배경으로 하고 있며, 방법론적으로는 러셀의 인간 중심 교육과 듀이의 민주주의 교육철학을 지지한다. 촘스키의 비판적 교육론은 입시위주의 교육, 성적 제일주의, 무한 경쟁의 조장으로 얼룩진 우리나라의 교육 현실이 바람직한 교육의 방향성을 정립하는 데 일정한 시사점을 준다.
더보기Noam Chomsky is a world famous linguist and thinker who advocated rationalism and mentalism most persuasively in various fields of philosophy and psychology etc. However, he has been evaluated as a practical intellectual as well as political commentator that challenged against not only the foreign policy of the America government but the control and oppression by corporations and the media. In particular, recently he criticized the education reality of the America that had been distorted by the pressure of the dominating ideology and claimed for recovering the nature of education and the inherent role of schools. According to him, the government enforced obedience and degenerated schools to enlightened institutions to enforce obedience and inhibit the possibility of independent thought; and teachers serve sincerely to pass over knowledge decided by a small group in a way of civilization rather than tell truth as middle deliverers of culture. He criticized that schools raised students who conform to society accordingly and suggested the practice of democratic education. His beliefs are based on rationalistic tradition, which were inherited by Kant and Humboldt from Plato through Descartes, and the trust on human nature, which was formed influenced by classic liberalism. Accordingly, He strongly argues that the purpose of education should be the development of mind as innate nature, and raise students as active participants rather than bystanders by encouraging creativity and criticism in a way of democratic education. He especially emphasizes Russell`s human-centered education and Dewey`s practice of democratic education. Chomsky`s suggestion may provide many implications in reestablish the genuine direction of Korean education that is stained with college entrance focus, achievement priority, and limitless competition.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-03-29 | 학술지명변경 | 한글명 : 교육철학 -> 교육철학연구 | KCI등재 |
2011-03-22 | 학회명변경 | 한글명 : 교육철학회 -> 한국교육철학학회영문명 : 미등록 -> The Korean Philosophy of Education Society | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-05-30 | 학술지명변경 | 외국어명 : The Korean Philosophy of Education Society -> The Korean Journal of Philosophy of Education | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
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2016 | 0.75 | 0.75 | 0.86 |
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0.84 | 0.88 | 1.27 | 0.33 |
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