영유아교육에서 관찰과 기록의 차이 탐구 : 영유아 관찰, 레지오 에밀리아 교육의 기록, 개정 누리과정 놀이 관찰과 기록을 중심으로 = The Study of Differences in Observation and Document in Early Childhood Education: Observation of children, Reggio Emilia Documentation and Observation and Document of Play in the 2019 National Nuri Curriculum

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 그동안 영유아교육에서 이루어져 온 영유아 관찰, 레지오 교육의 기록작업과 2019 개정 누리과정의 놀이 관찰과 기록 간에 차이를 밝히는데 그 목적이 있다. 이에 따라 영유아 관찰, 레지오 에밀리아 교육의 기록작업, 2019 개정 누리과정의 놀이 관찰과 기록의 목적, 내용, 방법, 활용의 측면에서 비교하였다. 그 결과 영유아 관찰은 영유아의 발달을 선결정된 틀에 따라 그 상태를 설명하기 위해 객관적이고 형식적으로 기술하였다. 또한 영유아 관찰은 곧 영유아 평가로 여겨지며 영유아의 발달을 위해 교육 계획을 수립하기 위한 수단으로 사용되었다. 레지오 에밀리아 교육의 기록작업은 열린 마음으로 영유아의 학습 과정에 귀 기울이는 것으로서, 영유아의 사진, 글, 그림 등과 같은 다양한 언어를 사용하여 이미지화 하고, 영유아, 동료 교사, 부모와의 소통, 그리고 교사 성찰의 도구로 사용되었다. 마지막으로 2019 개정 누리과정의 놀이 관찰과 기록은 사건으로서 영유아의 놀이(배움)를 포착하고 의미 짓는다. 놀이 관찰과 기록의 행위주체성을 인정하며, 놀이 관찰과 기록이 교사에게 작용하여 영유아를 이해하고, 교육적 실천을 할 수 있는 교육과정 실행 그 자체로 바라보고 있다. 본 연구는 영유아 관찰, 레지오 에밀리아 교육의 기록작업, 2019 개정 누리과정의 놀이 관찰과 기록의 차이를 비교함으로써 놀이 관찰과 기록의 의미를 명확히 하였다는 것에 그 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to reveal the difference between observation of children, Reggio Emilia documentation and the observation and document of play spoken in the 2019 National Nuri curriculum. Accordingly, three aspects were compared: 1) the purpose and contents 2) the method and 3) the utilization. As a result, observation of children was made to explain child development status according to a predetermined framework, which was described objectively and formally. In addition, observation of children is considered to be an evaluation of child and was used as a means of developing educational plans for the development of child. The Reggio Emilia documentation is to listen to the learning process of children with an open mind. The documentation was imaged using various languages such as photography, writing, and painting of children. The documentation was used as a tool for communication with children, fellow teachers, and parents, or as a tool for reflection by teachers. Finally, the 2019 National Nuri curriculum’s observation and document of play captures and means the play of children as an event. It recognized the agency of the play document and believed that the observation and document of play would act on teachers so that they could understand children and carry out educational praxis. This study is significant in that it clarified the meaning of observation and document by comparing differences in observation of children, Reggio Emilia documentation and observation and document of paly in the 2019 National Nuri curriculum.

참고문헌 (Reference)

• 1 유혜령, "현대 해석학의 관점에서 본 아동 이해의 문제" 6 (6): 96-110, 1997
• 2 정선아, "한국 유아교육에서 레지오 에밀리아 교육의 위상" 33-49, 2015
• 3 신은미, "푸코의 자기배려에 대한 소고: 유아교사의 교육과정 실행을 중심으로" Pusan National University Educational Development Institute 29 (29): 341-358, 2019
• 4 Dahlberg, G., "포스트모던 유아교육: 새로운 이해와 실천을 열어가기" 창지사 2016
• 5 이정우, "천하나 의 고원 : 소수자 윤리학 을 위하여" 돌베개 2008
• 6 보건복지부, "제4차 어린이집 표준보육과정"
• 7 안부금, "자가진단 루브릭에 근거한 피드백 전략이 예비유아교사의 일화기록 작성능력과 반성적 사고에 미치는 영향" 한국어린이문학교육학회 18 (18): 363-387, 2017
• 8 김은희, "유치원 교실에서 기록의 의미 알아가기: 3세반 두 교사의 기록 공유 내러티브를 중심으로" 한국영유아교원교육학회 15 (15): 67-98, 2011
• 9 박소연, "유아의 놀이를 기록하는 교사의 경험" 숙명여자대학교 교육대학원 2017
• 10 임부연, "유아교육과정의 맥락 속에서 살펴본 ‘놀이~배움’의 의미" 학습자중심교과교육학회 19 (19): 265-287, 2019
• 11 신나리, "유아관찰기록척도(K-COR-Ⅱ) 타당화 연구" 한국보육지원학회 9 (9): 309-337, 2013
• 12 임부연, "유아 놀이중심 유아교육과정" 공동체 2021
• 13 이경화, "유아 관찰 및 기록 자료 개발. 2019 개정누리과정 후속조치 연구보고서" 교육부 2020
• 14 김태인, "예비교사의 유아관찰 경험의 의미: 부적응 유아를 중심으로" 한국영유아교원교육학회 14 (14): 341-368, 2010
• 15 김희진, "영유아교육기관에서의 관찰" 창지사 2018
• 16 Davies, B., "어린이에게 귀 기울이기:‘이기’와 ‘되기’" 창지사 2017
• 17 Edwards, C., "어린이들의 수많은 언어: 레지오 에밀리아의 유아교육" 정민사 2006
• 18 오문자, "새로운 교수-학습 방법" 1 : 109-115, 1997
• 19 김은희, "민주주의 교육 실천으로서 기록의 의미: 4세반 두 교사의 기록 공유 내러티브를 중심으로" 한국영유아교원교육학회 16 (16): 463-488, 2012
• 20 이주호, "미셸 푸코의 ‘자기배려’ 개념과 교육적 담론의 복원" 한국교육철학학회 36 (36): 99-118, 2014
• 21 정효진, "레지오 에밀리아를 적용하는 도담유치원 경력교사들의 기록작업에 대한 탐색" The Korean Society for Early Childhood Education and Care 14 (14): 115-148, 2019
• 22 김은숙, "레지오 에밀리아 적용 유치원 교사들의 기록에 대한 인식" 18 : 47-79, 2009
• 23 Taguchi, H. L., "들뢰즈와 내부작용 유아교육" 창지사 2018
• 24 Olsson, L. M., "들뢰즈와 가타리를 통해 유아교육 읽기: 운동과 실험" 살림터 2017
• 25 김보은, "기록작업을 하는 유아교사의 교수지원에 관한 연구" 숙명여자대학교 대학원 2014
• 26 Project Zero, "기록작업을 통한 학습의 가시화: 개인과 집단 학습자로서의 어린이" 양서원 2005
• 27 임진영, "기록작업을 통한 유아교사의 사고와 행동의 변화" 한국열린교육학회 18 (18): 229-253, 2010
• 28 김희연, "기록작업을 매개로 한 부모참여에 관한 실행연구: 학습공동체를 지향하며" 한국유아교육학회 26 (26): 221-254, 2005
• 29 김희연, "기록작업(documentation)의 의미에 대한 재조명: 21세기 한국 유아교육의 공공성 구성을 위한 탐색" 한국열린유아교육학회 13 (13): 79-102, 2008
• 30 김경철, "기록 작업을 통한 교사의 귀 기울이기" 한국열린유아교육학회 14 (14): 67-89, 2009
• 31 유혜령, "구조주의 및 후기구조조의의 사조의 등장과 근대적 주체의 해체" 1-6, 2021
• 32 노연서, "교육현장이 다른 교사와 나의 레지오 기록작업 함께 읽기" 숙명여자대학교 교육대학원 2018
• 33 최유리, "교육과정 자율화 논의에 가정된 교사 자율성 재개념화: Foucault의 ‘자기 배려’ 논의에 기초하여" 한국교육과정학회 35 (35): 119-141, 2017
• 34 유혜령, "교육과정 개발에서 이해로" 1-5, 2021
• 35 교육부, "관찰기록 안내서"
• 36 Reggio Children, "개미 빼고 모든 것에 그림자가 있어요" 다음세대 2002
• 37 van Manen, M., "가르친다는 것의 의미" 학지사 2012
• 38 Albin-Clark, J., "What is documentation doing? Early childhood education teachers shifting from and between the meanings and actions of documentation practices" 1463949120917157 : 2020
• 39 Hostyn, I., "The professional actuation of pedagogical documentation in Belgian and Finnish early childhood education settings" 190 (190): 400-413, 2020
• 40 Hae-Ryung Yeu, "The meaning of Reggio Emilia documentation as a hermeneutic text: The ambivalent duality of pedagogical anxiety and hope" The Korean Society for Early Childhood Education 32 (32): 415-433, 2012
• 41 Knauf, H., "Styles of documentation in German early childhood education" 35 (35): 232-248, 2015
• 42 OECD, "Starting Strong III" OECD Publishing 2011
• 43 Turner, T., "Reflections on documentation : A discussion with thought leaders from Reggio Emilia" 49 (49): 5-13, 2009
• 44 Lee-Hammond, L., "Pedagogical documentation and systematic quality work in early childhood : Comparing practices in Western Australia and Sweden" 1463949120928431 : 2020
• 45 Merewether, J., "Listening to young children outdoors with pedagogical documentation" 26 (26): 259-277, 2018
• 46 Fawcett, M., "Learning through child observation" Jessica Kingsley Publishers 2016
• 47 Löfgren, H., "Learning in preschool : Teachers’ talk about their work with documentation in Swedish preschools" 15 (15): 130-143, 2017
• 48 Rinaldi, C., "In dialogue with Reggio Emilia: Listening, researching and learning" Psychology Press 2006
• 49 정선아, "G. Stanley Hall 의 아동연구 발달주의 (Child-Study Developmentalism) 의 의미" 21 (21): 481-496, 2001
• 50 Kyeonghwa Lee, "Early Childhood Teacher Competences toward Actualizing the ｢2019 Nuri Curriculum｣" Korean Society for Critical Inquiry of Childhood Education 9 (9): 5-33, 2019
• 51 Rintakorpi, K., "Documenting with early childhood education teachers : pedagogical documentation as a tool for developing early childhood pedagogy and practises" 36 (36): 399-412, 2016
• 52 Knauf, H., "Documentation strategies : Pedagogical documentation from the perspective of early childhood teachers in New Zealand and Germany" 48 (48): 11-19, 2020
• 53 Vallberg-Roth, A. C., "Different forms of assessment and documentation in Swedish preschools" 5 : 2012
• 54 Yun-Jin Jung, "Content Analysis of the Infant Observation Record: Focused on the Correspondence between Nuri Curriculum and Observation Record" The Korea Society for Child Education (KSCE) 25 (25): 351-367, 2016
• 55 Vecchi, V., "Art and creativity in Reggio Emilia: Exploring the role and potential of ateliers in early childhood education" Routledge 2010
• 56 Kwi-Ok Nah, "An investigation of directions for child assessment in relation with Nuri Curriculum" The Korean Society for Early Childhood Education 32 (32): 465-492, 2012
• 57 Geongsuk Kim, "An exploration of changes in the preservice early childhood teachers’ observational capacity through teaching improvement efforts in the “Children Observation and Behavior Research” course" Research Institute for Early Childhood Education 22 (22): 100-127, 2020
• 58 Jin-Hee Lee, "An Exploration of Sociocultural Child Assessment for Learning: Overcoming Methodological Individualism" Korean Association For Learner-Centered Curriculum And Instruction 20 (20): 791-815, 2020
• 59 Yeon-Sook Song, "A study on the metaphorical analysis of the good child observation by pre-service early childhood teachers" The Korean Society for Eco Early Childhood Education and Care 18 (18): 127-149, 2019
• 60 Chung, S., "A critical analysis on discourses of the Reggio Emilia Approach in Korea ECE" EECERA 2017
• 61 허영주, "A Study on Self-care Education Based on Comparison Analysis of Noddings and Foucault's Theory" Korean Educational Idea Association 27 (27): 349-375, 2013
• 62 교육과학기술부, "3-5세 연령별 누리과정 해설서"
• 63 교육부, "2019 개정 누리과정 해설서"
• 64 교육부, "2019 개정 누리과정 놀이이해자료집"
• 65 교육부, "2019 개정 누리과정 놀이실행자료집"