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이해중심교육과정의 적용 사례 고찰: 초등예비교사들을 중심으로 = Exploration of how elementary pre-service teachers understand and apply the concepts related to Understanding by Design in their unit development
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학술지명
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2011
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Korean
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KDC
375.07
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학술저널
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41-66(26쪽)
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이해중심교육과정 은 미국 (Understanding by Design) 내에서 교과의 심층적 ``이해``를 목표로 하는 교육과정 개발 및 단원 설계의 틀로서 주목을 받고 있는 모델이다. 학생들의 학업 성취도를 높이고자 하는 현 교육과정 개혁에서 주목할 점은 현장에서 교사들에 의한 교육과정 개발 및 실행에 초점이 맞추어지고 있다는 것이다. 미국 내 많은 주에서는 주 수준의 교육과정 개발의 틀로서 이해중심 교육과정을 채택하고 있으며 이의 효과적 실행을 위해서 현직 교사들에게 다양한 연수의 기회들을 제공할 뿐 아니라 교사양성 프로그램에 이해중심교육과정을 가르치는 교과목들을 신설하고 있다. 이에 본 연구에서는 이해중심교육과정을 주 교육과정 틀에 반영한 버지니아 주에서 초등예비교사들이 이해중심교육과정과 그와 관련된 개념들을 어떻게 해석하고 단원 개발에 적용시키는지를 분석하였다. 한국에서 2009 개정 교육과정이 심층적 학습의 도모를 목표로 하고 있으며 교사에 의한 ``설계``를 강조하고 있다는 점에서, 본 연구결과는 한국 현장에서 교과서 중심의 선행학습과 활동 중심 수업이 갖고 있는 문제들을 해결하고 보다 질적으로 향상된 수업을 도모하는 데에 함의점을 제공할 것이다.
더보기Understanding by Design (UbD) is gaining educators` attention and popularity in the United States as a new curriculum design model. Wiggins and McTighe criticize activity-oriented lessons and argue that we cannot plan how to teach until we know what we want our students to learn. In this curriculum design model, teachers identify desired learning results by unpacking "big ideas" from existing curriculum, develop various assessment tasks requiring students to apply concepts in new situations, and then plan lesson activities in a way supporting students to successfully complete the assessment tasks. In this study, I investigated how a group of elementary pre-service teachers developed understandings and applied the concepts related to UbD through their unit development. I evaluated their units based on a rubric and then administered a survey where they indicated how much they felt confident in their ability to use the UbD and its related concepts in their classroom. Study findings provide implications for how teacher education programs can strengthen instruction pertaining to UbD as well as how the national curriculum in Korea can be developed to reflect the key ideas of UbD to advocate teaching for understanding in classrooms.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
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2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2005-05-31 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> The Journal of Curriculum Studies | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 신청제한 (등재후보2차) | KCI후보 |
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2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.81 | 2.81 | 2.75 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.65 | 2.69 | 3.561 | 0.48 |
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