텍스트 이독성 질적 평가 요인의 설명력 분석- 교육용 정보 텍스트를 중심으로 - = Examining the explanatory power of text evaluation criteria on readability: A focus on informational texts for education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to examine the extent to which the 16 text evaluation criteria developed by Choi et al. (2021) can explain or predict the readability of informational texts. Multiple linear regression analyses were conducted using the 16 text evaluation criteria as independent (predictor) variables and the readability level of informational texts as a dependent (outcome) variable. The present study attempted to address the following research questions: (1) How well do the 16 text evaluation criteria predict informational texts’ appropriate grade-levels judged by a group of school teachers? In other words, how much variance in the informational texts’ readability levels can be explained by the scores on these 16 measures? (2) What are the best predictors of informational texts’ readability levels? Are these best predictors more or less the same across elementary and secondary texts? (3) Do the best predictors identified from multiple regression analyses and those perceived by a group of school teachers differ?The results of this study showed that approximately 62.3% and 62.4% of the variance in the informational texts’ readability levels can be explained by the 16 evaluation criteria for elementary and secondary texts, respectively. Of the 16 evaluation criteria for elementary and secondary texts, 6 and 9 criteria were respectively found to be statistically significant predictors of the readability level of informational texts. For both elementary and secondary informational texts, evaluation criteria related to the ‘content’ of texts, such as background knowledge demand, amount of information provided by texts, and difficulty of vocabulary, proved to be the most important factors influencing the readability level of informational texts.
Some similarities were also noted between the best predictors of text readability levels identified from regression analyses and those perceived by a group of school teachers as the most important text evaluation criteria. The results indicated that these overlapping criteria should be given priority when judging the readability of informational texts.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 최소영 외(2021)에서 텍스트 이독성을 질적으로 평가하기 위해 개발한 16개의 텍스트 내적 요인 중심의 질적 평가 요인의 이독성 수준에 대한 설명력을 회귀분석을 통해 분석하였다. 아울러 회귀분석 결과 정보 텍스트의 이독성 수준에 대해 통계적으로 유의미한 설명력이 있는 것으로 나타난 질적 평가 요인들과 이독성 수준 판정에 참여한 교사들이 경험적으로 중요하다고 인식하고 있는 질적 평가 요인들을 비교하였다. 이로써 16개 요인들이 질적 평가에 유의미하게 기여하고 있으며, 가장 큰 영향력을 발휘하는 평가 요인은 텍스트의 ‘목적’, ‘구조’, ‘표현’보다는 주로 ‘내용’ 범주임을 확인할 수 있었다. 또한 초등학교 수준과 중학교 수준을 설명하는 요인이 유의하게 차이가 남을 발견하였다.
본 연구는 선행연구에서 충분히 다루어지지 않은 질적 평가 요인의 설명력에 관한 통계적 검증 방법을 적용하였으며 그를 통하여 교육용 텍스트 위계 설정 근거의 타당화에 기여하였다는 연구사적 의의를 지닌다. 후속 연구에서는 본 연구 결과를 바탕으로 비교 우위적 요인들을 정교화하면 상대적으로 적은 개수의 요인만으로도 이독성 수준을 보다 효율적이면서 정밀하게 평가할 수 있을 것이며, 이독성 연구를 비롯한 텍스트 위계 관련 연구의 지평을 확장할 수 있을 것이다.

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