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유아교사의 교사행복감과 교수효능감 및 직무스트레스가 교사-유아상호작용에 미치는 영향 = The Effects of Early Childhood Teacher’s Job Stress, Happiness, and Teaching Efficacy on Teacher-Child Interactions
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2019
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Korean
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437-447(11쪽)
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In its most positive context, the purposes of the study are two-fold. One aspect of the study was to examine the relations between early childhood teacher’s job stress, happiness, teaching efficacy, and teacher-child interactions. The other intention of the study was to investigate the effects of early childhood teacher’s job stress, happiness, and teaching efficacy on the teacher in relation to teacher-child interactions in the classroom learning environment. The subjects of the study were 390 early childhood teachers working at kindergartens or child-care centers located in the Seoul, Korea Metropolitan area. The study utilized survey questionnaires, which were distributed and were used to measure major variables; teacher-child interaction inventory developed by Lee (2003), job stress inventory developed by Shin (2004), happiness inventory developed by Argyle (2001), were translated by Gwon (2009), teaching efficacy inventory developed by Enochs and Riggs (1990) and were subsequently revised by Shin (2004). The collected data were analyzed using a SPSS 23.0 program. In the study, the descriptive statistics and Cronbach's α coefficient were yielded to produce accurate results. For testing research questions, a Pearson’s correlation analyses and hierarchical regression analyses were performed. As the results show, the incidence of early childhood teacher’s job stress had a significant negative correlation with teacher-child interactions, but happiness and teaching efficacy had significant positive correlations. The effects of early childhood teacher’s job stress, happiness, and teaching efficacy had significant effects on the teachers and their corresponding teacher-child interactions. As for the relative impact, teaching efficacy had the strongest impact, followed by happiness and job stress. The study results suggest the importance of the teacher’s internal psychological factors such as teaching efficacy and happiness.
더보기본 연구의 목적은 유아교사의 직무스트레스, 교사행복감, 교수효능감, 교사-유아상호작용 간 관계를 알아보고, 직무스트레스와 교사행복감 및 교수효능감이 교사-유아상호작용에 미치는 영향을 고찰하는 것이다. 연구대상은 수도권 지역의 어린이집과 유치원에서 유아반을 맡고 있는 390명의 교사이다. 교사-유아상호작용을 측정하기 위해 이정숙(2003)의 교사-유아상호작용 척도를 사용했으며, 직무스트레스를 측정하기 위해 신혜영(2004)의 직무스트레스 척도를 사용했다. 행복감을 측정하기 위해 Argyle (2001)이 개발하고 권석만(2009)이 번안한 옥스퍼드행복감 척도를 최영옥(2011)이 유아교사를 대상으로 타당화 한 교사행복감 척도를 사용했으며, 교수효능감을 측정하기 위해 Enochs과 Riggs (1990)가 개발한 과학 교수효능감 척도를 유아교사 대상으로 신혜영(2004)의 번안하고 수정한 교수효능감 척도를 사용했다. 수집된 자료는 SPSS 23.0을 사용하여 기술통계와 문항일치도, Pearson 상관관계분석 및 위계적회귀분석을 통해 분석되었다. 연구결과로는 유아교사의 직무스트레스는 교사-유아상호작용과 유의한 부적상관관계를 보였으며, 행복감과 교수효능감은 정적상관관계를 나타냈다. 유아교사의 직무스트레스와 행복감 및 교수효능감은 교사-유아상호작용에 유의한 영향을 주었으며, 영향력에 있어서 교수효능감이 가장 크고 다음으로 행복감, 직무스트레스의 순이었다. 연구결과를 토대로 유아교육의 질과 직결괴는 교사-유아상호작용에 영향을 미치는 교수효능감과 행복감의 중요성에 대해 논의했다.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2017-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (계속평가) | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-08-21 | 학회명변경 | 영문명 : 미등록 -> Korean Association of Human Ecology | KCI등재 |
2008-08-21 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Korean Journal of Human Ecology | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.62 | 0.62 | 0.86 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.95 | 1.01 | 1.155 | 0.08 |
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