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재일조선인의 역설적 정체성과 사회적 상상 = 김명준 감독, 영화 <우리학교>(2006)를 중심으로
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2016
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Korean
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239-273(35쪽)
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이 글에서는 김명준 감독의 영화 <우리학교>에 나타난 재일조선인 사회의 구심점으로서 조선학교라는 공간에 주목하면서, 일본 홋카이도 지방의 재일조선인 사회와 그러한 사회 속에서 자신들의 삶을 영위해가고 있는 재일조선인들의 정체성 구축 방식에 대해 논의를 전개하였다. 일본 당국은 재일조선인의 일본사회로의 동화를 위한 교육 정책을 실시한 반면, 재일조선인들은 자신들만의 지위와 위상을 공고히 하기 위해 민족교육을 실천하는 방향으로 교육 정책을 펼쳐나갔다. 동화와 차별의 조건 속에서 재일조선인들은 자신들만의 정체성과 사회를 구축하기 위해 지난한 길을 걸어왔고, 그 핵심에 조선학교가 놓여 있었다. 조선학교는 재일조선인 학생들의 자기 구축의 공간으로 기능한다. 그런데 조선학교의 재일조선인 학생들은 일본사회에서 재일조선인이라는 타자화된 위치를 확인하고 강조하는 방식으로 자신들의 정체성을 구축해가고 있었다. 따라서 조선학교는 타자화된 위치를 긍정하는 전략 속에서 자기를 구축하는 ‘역설적 정체성’ 형성의 공간으로 기능하고 있었던 것이다. 한편, 조선학교는 재일조선인들의 연대와 결속을 강화시켜주는 곳이자 세대론적 연속성을 확인하고 계승하는 공간이기도 하였다. 그리고 재일조선인 사회가 고립된 위치로부터 벗어나 일본사회 속에서 나름의 조화로운 공동체를 지향하고 있다는 점에서, 그것은 ‘대안 사회’의 가능성을 보여주는 것이기도 하였다. 기존 사회의 가치와 질서를 재생산하는 것이 아닌, 다채롭고 이질적인 사회 구성원들로 하여금 새로운 사회적 상상을 가능하게 하는 곳이 바로 조선학교인 것이다.
더보기This article noted space of the Joseon school as the focal point of the community of Korean residents in Japan of film <Our School> by Kim, Myoung Jun. Yet was developed to discuss how to build their own identity of Koreans residents in Japan are going to reflect your life in such a society and a community of Korean residents in Japan of Japan"s Hokkaido region. Japanese authorities conducted a training policy for the assimilation of Korean residents in Japan to the Japanese society. On the other hand, Korean residents in Japan are spread out in the direction of educational policy and national education practice in order to consolidate the position and status of their own. Korean residents in Japan in terms of assimilation and discrimination have walked past a road to build their own identity and community. And at its core it lays the Joseon school. Joseon school serves as a space for self-construction of Korean residential students in Japan. But the students were going to build their identity in a way to identify and highlight position of the others of Korean residents in Japan in Japanese society. So That schools was functioned as a space of “paradoxical identity” to build a positive self-formation in the strategy of the position of the other. Meanwhile, the Joseon School is a place that enhance the solidarity and unity of Korean residents in Japan living in Japan. At the same time there was also a space to make the three ontological continuity and succession. And it was isolated and the orientation of its own harmonious community from a position outside the Korean community in Japan. In that sense, there was also the possibility it will show the “alternative society”. Let the rich, heterogeneous society will have a direct shipbuilding joseon schools where possible a new social imagination.
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