KCI등재
플립러닝 사전 예습학습 및 본 학습의 명시적 인지활동 수준 분리가 수업흥미와 학업성취에 미치는 영향 = The effects of the sectionalized cognitive level of online and offline learning on learners course interest and achievement in flipped learning
저자
발행기관
학술지명
학습자중심교과교육연구(The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction)
권호사항
발행연도
2016
작성언어
-주제어
KDC
373
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
1279-1300(22쪽)
KCI 피인용횟수
12
DOI식별코드
제공처
본 연구의 목적은 플립러닝에서 수업 전 예습활동을 본 수업 활동과 면밀하게 연계하기 위하여, 사전 온라인 예습활동과 본 교실수업 학습의 인지활동 수준을 명시적으로 구분하여 적용하고 그것의 교육적 효과를 그렇지 않은 경우와 비교하여 파악하고자 하는 것이다. 본 연구의 독립변인은 인지활동 수준의 명시적 구분 여부이고, 종속변인은 수업흥미도와 학업성취도이다. 연구를 위하여 2015년 2학기 모대학의 58명의 학부학생들이 수강한 플립러닝 운영 두 반이 실험집단과 통제집단으로 활용되었다. 한 학기 동안 실험집단에 속한 학습자들은 플립러닝 사전 예습활동(주로 내용이해 수준의 학습활동)과는 구분되는 고차원적 인지활동(적용, 평가, 창안 등)을 본 수업 활동에서 주로 하였고, 통제집단에 속한 학습자들은 예습활동의 인지활동과 유사한 수준의 학습활동을 주로 하였다. 연구 결과에 따르면, 수업흥미도의 양적 점수에서는 실험집단과 통제집단의 차이가 없었지만, 질적 자료에서는 집단별로 플립러닝에 대한 부정적 인식의 원인이 다름을 나타내었다. 통제집단 학습자들은 학습의 중복성으로 인한 지루함 등을 많이 언급한 반면, 실험집단 학습자들은 본 수업의 고차원적 학습활동을 위한 준비 미비에 대한 지적을 많이 하였다. 학업성취도에서는 실험집단 학습자들이 유의미하게 높은 점수를 보였는데, 특히 고차원적 사고를 묻는 문항에서 그 차이가 드러났다. 이러한 결과는 플립러닝에서 예습활동과 본 수업활동을 연계할 때, 본 수업 활동의 인지적 수준을 사전 예습활동과 명시적으로 구분하여 설계하는 것이 현재 플립러닝의 제한점으로 학습자들에게 인식되는 요소(학습의 중복이나 불필요성)를 어느 정도 해소할 수 있는 대안이 될 수 있음을 시사한다.
더보기This study investigated the effects of the explicit sectionlization of cognitive level of online and offline learning on learners’ course interest and achievement in flipped learning. The explicit sectionalization of cognitive level is a linking strategy of pre-class online learning and main classroom learning: it means pre-class online learning activities focus on lower level cognitive activities and offline classroom activities focus on higher level cognitive activities. Independent variable is whether to use explicit sectionalzation of cognitive level. Two group pre and post comparison design was employed to investigate the purpose of the study. Two intact groups (58 students) were randomly assigned to two conditions. The results indicated that, in course interest, the main effects of the independent variable was not statistically significant. However, in sub-construct analysis, the learners in experimental group showed much higher relevance score and satisfaction score than the learners in control group. In achievement, the main effects of the independent variable was significant. The findings of this study suggest instructional implications for the linking strategy of flipped learning. As flipped learning emphasizes the importance of linkage of self-directed online preparation learning and student-centered classroom activities, the explicit sectionalization of cognitive level are needed. It is especially important not to design redundant cognitive level’s learning activities in online and offline learning of flipped learning. At the end of this study, further studies to enrich the results are recommended.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
학술연구정보서비스(이하 RISS)는 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 | 보유기간 | |
---|---|---|---|---|
학술연구정보서비스 이용자 가입정보 파일 | 한국교육학술정보원법 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 |
구분 | 담당자 | 연락처 |
---|---|---|
KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 김태우 | - 이메일 : lsy@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0439 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 이상엽 | |
RISS 개인정보 보호책임자 | 대학학술본부 장금연 | - 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)