제 7차 교육과정 중학교 1학년 과학교과 생명영역의 교과서 체제 및 학습 내용 비교 분석 = Comparative Analysis of Formation and Learning Content of the 1st Grade Middle School Biology Textbooks according to the 7th Science Curriculum
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2003
작성언어
Korean
주제어
KDC
374.4
자료형태
학술저널
수록면
87-106(20쪽)
제공처
본 연구는 제7차 교육과정에 의해 편찬되어 사용되고있는 중학교 1학년 과학교과서 생명영역 체제 및 학습내용을 비교 분석함으로써, 교육현장의 실정에 맞게 교과서를 재구성하여 활용할 수 있도록 기초자료를 제공하기 위한 것이다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 다양한 구성체제로 교과서미디 특징 있는 틀이 나타나고 있다. 다양한 구성체제와 함께 학습주제의 수가 많아지고 호기심과 적극적인 사고를 유발할 수 있는 행동 서술적인 주제로 진술하고 있다.
둘째, 교과서 집필자의 주관에 따라 비중 있게 다루는 부분이 있다. 교과서별 생명영역의 지면 수는 평균 67.1쪽으로 전체 258.7쪽의 25.9%이며, 교과서의 생물영역 단원별로 6∼8쪽의 차이가 나고 있다.
셋째, 단원별 도입활동은 학습내용에 부합되는 다양한 방법으로 흥미와 학습동기가 유발되고, 다양한 관점을 가질 수 있도록 편성되어 있다.
넷째, 그림 및 사진의 질이 많이 향상되었다. 그림 및 사진의 크기와 색도, 그림과 사진의 결합 여백의 활용 등의 다양한 편집으로 학습에 대한 효과를 높일 수 있도록 시각적 효과를 극대화하였다.
다섯째, 탐구 수가 많아지고 탐구 유형이 다양해 졌다. 교과서별로 9∼15개의 탐구 유형과 13∼31회의 탐구 수로 큰 차이점을 나타내, 교사가 각 학교에 적합한 탐구의 재구성이 필요함을 암시해 준다.
여섯째, 심화ㆍ보충학습이 제시되어 있다. 심화학습은 큰 차이점이 없으나 보충학습은 학생들이 구체적으로 어려움을 느끼는 내용과 방법을 보충해야 하므로, 교사가 학생의 학습능력 수준을 고려해서 재구성하여 지도해야 한다.
일곱째, 학습흥미 및 동기유발에 중점을 두었다. 단원별로 1개 이상의 읽기 자료를 제시하여, 읽어서 재미있고 유익하며 과학적 사고력을 증진시킬 수 있는 것으로 구성되어 진다.
여덟째, 정보화 교육에 많은 비중을 두었다. 컴퓨터를 활용하여 생명에 대한 다양한 정보를 찾고 재구성하여 새로운 정보를 만들어 내는 정보활용능력을 갖추도록 관련자료 및 인터넷 주소를 수록하고 있다.
아홉째, 단원 마무리 활동을 통하여 학습의 확인뿐만 아니라, 창의력 향상과 학습의 흥미 및 과학적 소양을 높일 수 있도록 다양한 자료를 제공하고 있다.
The biology textbooks of the 1st grade of middle school according to the 7th science curriculum were comparatively analysed. The result of this research can be summarized as follows:
First, some characteristic frames are shown of each textbook with various composition structure. Along with the different structural system of the text, the number of study subject increased and behavior descriptive subjects are stated to trigger the curiosity and active thinking of students.
Second, some sections consist more parts of the book according to the subjectivity of the writers. The average pages for biology section in each textbook are 67.1 which comprises 25.9% of the whole average of 258.7, the range of biology section of each book differs from 6~8 pages.
Third, the introduction activity for each chapter is composed to attract students' interest and motivation in various ways corresponding to the studying contents, helping them to have various points of view.
Fourth, the quality of pictures and images have much improved. The visual effects have been maximized to enhance the effect of study through various editing methods such as pictures and images of different size and chromaticity, combination of pictures and images, and practical use of space, etc.
Fifth, the number of experiment increased and the types of experiment varied. The number of experiment ranged variously from 9~15 to 13~31 in each textbooks. It suggests that some textbooks demand the re-composition of experiments suitable for each school system by teachers.
Sixth, the deepening and supplementary studying section is provided. While the deepening study process is barely varied among the textbooks, the supplementary studying section should serve the contents and methods which students have troubles in detail, so teachers should instruct their students after re-composing the section according to the level of students.
Seventh, they focus on triggering students interest and motivation. More than a story material for each chapter, which are funny and interesting, are provided to improve scientific thinking as well as interest and fun.
Eighth, they place more weight especially on information and technology education. They provide the related web materials and URLs for students to search for various information on biology and recompose into new information, and finally to equip the capability of applying the web information.
Ninth, they provide various materials to enhance creativity, interest in studying, and scientific acquirements as well as studying procedure checking through chapter closing activities.
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