교육대학교 초임 교수의 수업 경험에 관한 내러티브 탐구 = Narrative Inquiry into the Teaching Experiences of a Novice Professor at a National University of Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교육대학교 초임 교수의 수업 경험을 내러티브 탐구를 활용하여 분석한 것이다. 이 연구의 참여자는 A 교육대학교에 임용되고 한 학기 수업을 마친 초임 교수이자 이 연구의 공동연구자인 조재성 교수이며, 연구의 자료는 주 연구자와 공동연구자 사이의 다섯 차례에 걸친 심층 면담을 통해 수집되었다. 자료 분석의 결과 초임 교수 조재성은 연구를 중요시했던 반면 수업에 대해서는 안이한 자세와 함께 대학 수업은 강의가 중심이 되어야 한다는 고정관념으로 첫 학기를 맞이하였으며, 그렇게 시작한 수업에서 신체적 어려움과 학생들의 부정적 피드백이라는 문제를 겪게 되었다. 이러한 문제들은 그가 수업에 대해 성찰하는 계기가 되었으며, 새로운 교수법과 수업 전략을 모색하고 시도해 보는 일련의 과정을 통해 교육대학교에서의 수업과 교육대학교 교수로서 자신의 정체성을 새롭게 인식하는 경험을 하고 있었다.
본 연구의 결과를 토대로 초임 교수들이 수업의 중요성을 인식하지 못하고 있는 현상, 수업 경험이 초임 교수에게 교수자로서의 성장을 가져다준 점, 문제의 인식과 성찰을 통해 성장이 이루어진다는 측면, 그리고 대학의 조직적 요소가 교수 개인의 수업 인식에 영향을 주고 있다는 점 등을 논의하였다. 더불어 논의의 결과를 바탕으로 초임 교수의 수업 적응과 개선을 돕기 위한 대학 차원의 노력과 지원 방안을 제시하고, 초임 교수의 수업 경험에 대한 이해를 넓히기 위한 후속 연구의 필요성과 방향을 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is a narrative inquiry into the teaching experiences of a novice professor at a National University of Education. The participant, Professor Jae-seong Jo, a newly appointed faculty at A National University of Education who had just completed one semester of teaching, was also a co-researcher in the study. Data were collected through extensive interviews on five separate occasions, and their analysis results revealed that Professor Jo initially held a fixed mindset, emphasizing research over teaching and believing that university teaching should be lecture-centered. However, this approach brought him physical challenges and negative student feedback. Theses issues promoted him to engage in self-reflection, leading him to explore and experiment with new teaching methods and strategies. Through this process, Professor Jo came to perceive the importance of teaching and redefine his identity as an educator at National University of Education.
Based on these findings, the study discussed on several aspects regarding teaching at the university, which includes the lack of awareness of the importance of teaching among novice professors, the role of teaching experiences in their professional growth, the notion that growth occurs through problem recognition and reflection, and the impact of organizational factors within the university on faculty members’ perceptions of teaching. Furthermore, the study proposed university-level efforts and support mechanisms to assist novice professors in adapting to and improving their teaching practices. It also suggested the need for further research and its directions to expand understanding of novice professors’ teaching experiences.

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